2、3、5的倍數(shù)的特征教案-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 20:36本頁(yè)面
【正文】 生說(shuō)出自己的，又說(shuō)出自己周邊一個(gè)同學(xué)的。師：看看你們自己的幸運(yùn)號(hào)屬于哪一種？ 學(xué)生說(shuō)出。二、學(xué)習(xí)新課：（一）2 的倍數(shù)的特征。教 具：課件學(xué) 具：每人一張白紙、1100的數(shù)字表。奇數(shù)和偶數(shù)的概念。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情緒。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4 4．101至少減少()才是3的倍數(shù)。A．120 B．45 C．105 D．90 E．35 2．用0、5可以組成()個(gè)能同時(shí)被5整除的三位數(shù)。（五）.請(qǐng)?jiān)谙旅嫒粩?shù)中的□里填上一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①2 和3 的最小倍數(shù): 7□□，5□2 ②3 與5 的最小倍數(shù): 3□5，□6□ ③:3 和5的最大倍數(shù): □7□（4）3的最小倍數(shù)：□7□（六）、選擇正確的答案填在括號(hào)里。14□3，□里可以填（）。3□7，□里可以填()。（四）、在□里填一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3 的倍數(shù)。□是3 和5 的倍數(shù)，□里最大填()。(三)按要求在□里填數(shù): □6 是3 的倍數(shù)，□里最大填()。 的倍數(shù)。60□1，□里可以填（）?！?8，□里可以填（）?！趵锾钜粋€(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù) □5，□里可以填（）?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()。（）（二）按要求在□里填數(shù)： □6是3的倍數(shù)，□里最大填（）。（）。（）就是3的倍數(shù)，至少減少（）就是5的倍數(shù)。兩位數(shù)中，最小的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。（1）組成的數(shù)是2的倍數(shù)有：（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)有：。奇數(shù)是： 偶數(shù)是： 19按要求做。、7這三個(gè)數(shù)字，組成是5的倍數(shù)的三位數(shù)是（）；組成一個(gè)是3的倍數(shù) 的最小三位數(shù)是（）。這三個(gè)偶數(shù)是()、（）、()。最小兩位數(shù)是()，最大兩位數(shù)是()。同時(shí)是3和5的倍數(shù)，這樣的兩位數(shù)如果是奇數(shù)，最大是（），如果是偶數(shù)，最小是（）。、5整除的最小兩位數(shù)是（）。（）數(shù)；奇數(shù)與奇數(shù)的和是（）數(shù)；偶數(shù)與偶數(shù)的和是（）數(shù)。（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)。，那么與它相鄰的兩個(gè)數(shù)是（）和（）這兩個(gè)數(shù)是（）數(shù)。第三篇：5倍數(shù)特征[范文]《》專項(xiàng)練習(xí): 、1219中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有(),3的倍數(shù)有()，既是5又是3的倍數(shù)有()。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。以近兩年來(lái)武漢新變化——過(guò)橋分單、雙號(hào)為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)交警來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號(hào)入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁?hào)入口進(jìn)入同樣也能坐在雙號(hào)座位上。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，我改變問(wèn)題情境。如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號(hào)進(jìn)入，所以這一生活情境學(xué)生基本沒(méi)有體驗(yàn)。教學(xué)反思：今天的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了兩處較大改動(dòng)：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來(lái)探索5的倍數(shù)表。自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？教學(xué)板書： 3的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。教師隨口說(shuō)出數(shù)，請(qǐng)立即說(shuō)出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)
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