2和5倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-10-19 22:40本頁(yè)面
【正文】 你認(rèn)為各項(xiàng)活動(dòng)分別選派多少人參加比較合適呢？我們先說(shuō)集體舞吧，你認(rèn)為可以選派多少人參加呢？（生說(shuō)數(shù)，師板書(shū)）13人行不行？為什么？看來(lái)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些人數(shù)，都是經(jīng)過(guò)思考的，那你的根據(jù)是什么？誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下，跳集體舞的人數(shù)必須是哪些數(shù)？——2的倍數(shù)?。ò鍟?shū)：2 的倍數(shù)）同樣的道理，你們認(rèn)為參加綁腿跑的人數(shù)應(yīng)該是——5的倍數(shù)?。ò鍟?shū)）那參加趣味跳繩的人數(shù)應(yīng)該是——3的倍數(shù)?。ò鍟?shū)）同學(xué)個(gè)個(gè)思路清晰，而且很善于從數(shù)學(xué)的角度思考問(wèn)題！2的倍數(shù)特征（1）找2的倍數(shù)同學(xué)們，老師現(xiàn)在又將交給你們一項(xiàng)新的任務(wù)——集合2的倍數(shù)！有信心出色完成任務(wù)嗎？你可以在練習(xí)本上用算式按順序表示出2的倍數(shù)。例如：2的1倍是2；2的2倍是4??這樣把2的倍數(shù)集合起來(lái)！邊說(shuō)邊板書(shū)：21=2 22=4 ??也可以在這張百數(shù)表上依次將2的倍數(shù)找出并用彩筆做個(gè)標(biāo)記?？?，選擇你喜歡的方法來(lái)集合2的倍數(shù)吧。（展臺(tái)展示）這是A同學(xué)列舉的2的倍數(shù)，（齊讀）她整理的認(rèn)真、整齊、有條理！除了他列舉出的這些2的倍數(shù)，你還能接著寫(xiě)下去嗎？能寫(xiě)完嗎？看來(lái)2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。這是B同學(xué)在百數(shù)表上標(biāo)記出的2的倍數(shù)。有了百數(shù)表這個(gè)好幫手，看起來(lái)更清楚，一目了然！（2）合作探究2的倍數(shù)特征下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你列舉的這些等號(hào)后面或百數(shù)表中標(biāo)記出的這些2的倍數(shù)，看看能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特征？（板書(shū)：特征）有了發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手！這么多同學(xué)都自信的舉起了手，學(xué)習(xí)就應(yīng)該有這樣的自信！把你的發(fā)現(xiàn)先跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)！看看他們是不是也有這樣的發(fā)現(xiàn)！（課件：百數(shù)表）誰(shuí)愿意來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征？根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：個(gè)位上是0、8。（課件：2的倍數(shù)閃爍變色）和他有一樣發(fā)現(xiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手！你們真是一群善于觀察和發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)家！的確是這樣，這些2的倍數(shù)個(gè)位上都是0、8 不過(guò)老師對(duì)同學(xué)們探究出的2的倍數(shù)特征還有兩個(gè)疑問(wèn)，如果你能解答出這老師的這兩個(gè)疑問(wèn)，老師才是真的服你！疑問(wèn)一：2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎？疑問(wèn)二：我們發(fā)現(xiàn)的2的倍數(shù)特征是不是適合所有的數(shù)呢？我們剛才只是研究了100以內(nèi)的2的倍數(shù)，你能舉幾個(gè)個(gè)位上是0、8的多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？通過(guò)剛才的驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是幾位數(shù)，只要個(gè)位上的數(shù)是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（3）認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)同學(xué)真了不起，通過(guò)積極動(dòng)腦合作，研究出了2的倍數(shù)特征，其實(shí)所有2的倍數(shù)還有一個(gè)名字，你知道嗎？（雙數(shù)）生活中我們把2的倍數(shù)叫做雙數(shù)，數(shù)學(xué)上叫偶數(shù)！（板書(shū)偶數(shù)）齊讀。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)！（板書(shū)：奇數(shù)）齊讀（課件：運(yùn)動(dòng)照片）我們?cè)谕瑢W(xué)們喜歡的課間運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真了不起！其實(shí)不但同學(xué)們喜歡運(yùn)動(dòng)，森林里的小動(dòng)物們同樣也喜歡運(yùn)動(dòng)！這不，森林里舉辦的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，小觀眾們正拿著票準(zhǔn)備入場(chǎng)呢?。ㄕn件；動(dòng)物入場(chǎng)）他們好像遇到了難題?。ㄕn件：我該從哪個(gè)門(mén)入場(chǎng)呢？）你能幫幫他們嗎？在同學(xué)們的熱情幫助下，小觀眾們順利的入場(chǎng)了。自主探究5的倍數(shù)特征剛才，同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，借助百數(shù)表這一學(xué)具自主探究出2的倍數(shù)的特征。有沒(méi)有信心用剛才的方法獨(dú)立探究一下5的倍數(shù)有什么特征？開(kāi)始。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生交流板書(shū)：個(gè)位上是0、5。如果你的發(fā)現(xiàn)和他一樣，請(qǐng)你把手高高的舉起來(lái)！真不錯(cuò)。（課件5的倍數(shù)）我們看這些5的倍數(shù)個(gè)位上的確都是0或5 那是不是所有5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢？你能舉出一個(gè)個(gè)位上是0或5的多位數(shù)來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（課件計(jì)算器）課上到這里，老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)我們？班同學(xué)的自主探究能力特別強(qiáng)。在同學(xué)們的積極探究和熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，我們今天學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)特征（板書(shū)課題）2和5的倍數(shù)的共同特征下面，我們?cè)偃?dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)感受一下那里的熱鬧氣氛吧！看，小運(yùn)動(dòng)員們要發(fā)號(hào)碼牌了，按照規(guī)定，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都要佩戴一個(gè)3位數(shù)的號(hào)碼牌，小動(dòng)物們都想得到自己喜歡的號(hào)碼牌，我們能再幫幫他們嗎？（課件：動(dòng)物A，我喜歡2的倍數(shù)；動(dòng)物B，我喜歡5的倍數(shù)）（課件：這個(gè)號(hào)碼我喜歡）這是小熊，它的要求有些苛刻，（課件：我想讓自己的號(hào)碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)）誰(shuí)能幫助小熊？來(lái)，試一試！同學(xué)們來(lái)檢查一下，這個(gè)數(shù)是不是既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù) 能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（你思考問(wèn)題很有自己的見(jiàn)解）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征是什么？（板書(shū)：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)特征：個(gè)位上是0）四、拓展延伸，課堂小結(jié)這是誰(shuí)？（課件：小狗，我喜歡3的倍數(shù)）誰(shuí)能來(lái)幫幫小狗！為什么認(rèn)為？是3的倍數(shù)？說(shuō)說(shuō)你的想法！這位同學(xué)的大膽猜測(cè)會(huì)不會(huì)成立呢？看來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情非常高，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)的嘗試研究3的倍數(shù)特征，好嗎？
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