253倍數(shù)特征教案-資料下載頁
2024-10-28 22:40本頁面
【正文】 學(xué)生探索5的倍數(shù)特征的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜 想、分析和歸納概括能力。情感目標(biāo):通過探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，激發(fā)探索規(guī)律的 興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】:自主探索和發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù) 的概念?！窘叹邷?zhǔn)備】:PPT課件一份、每人2張百數(shù)表、每人一張?zhí)柎a牌、計(jì)算器。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲師先引導(dǎo)學(xué)生以一道算式25=10為例復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)，再以一個(gè)小游戲引 出課題:同學(xué)們可以隨便說一個(gè)數(shù)，我馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)，如果同學(xué)們有疑問可以用計(jì)算器來驗(yàn)證。(學(xué)生說數(shù)，老師判斷。)你們想知道其中的奧秘嗎,那么這節(jié)課我們就一起來研究5的倍數(shù)特征。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖,從游戲出發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的求知欲望，并引入課題?！慷⑻剿餍轮?一)研究5的倍數(shù)特征師首先向?qū)W生出示自己的困惑:從百數(shù)表中找出所有5的倍數(shù)太慢了，請同學(xué)們幫忙。再引導(dǎo)學(xué)生按照老師的要求借助百數(shù)表1，按照材料紙上的要求圈出5的倍數(shù)，并觀察這些數(shù)有什么特征，從而歸納出結(jié)論:5的倍數(shù)都是個(gè)位上是0或5的數(shù)師:其他小組和他們的發(fā)現(xiàn)一樣嗎,(一樣)師:好，那我就把你們的這一偉大發(fā)現(xiàn)記錄下來。(板書:5的倍數(shù)特征—個(gè)位 上是0或5的數(shù))師:到底大家的發(fā)現(xiàn)對不對呢,需要去驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器去驗(yàn)證老師說出的數(shù)是不是5的倍數(shù)。通過剛才的驗(yàn)證說明這一偉大發(fā)現(xiàn)正確。師:你們太了不起了，集合眾人的智慧有了這一發(fā)現(xiàn)，幫老師解決了一大難題。通過剛才的驗(yàn)證說明這個(gè)特征是只適用于100以內(nèi)的數(shù)嗎,(不是，適用于 所有的數(shù))那發(fā)現(xiàn)這一特征有什么用呢,(能快速判斷出一個(gè)數(shù)是不是5 的倍數(shù))(學(xué)生快速判斷老師說出的數(shù)是不是5的倍數(shù))師:你們判斷這么快的根據(jù)是什么,(生:個(gè)位上是0或5)(學(xué)生說數(shù)互相判斷，鞏固新知)師引導(dǎo)學(xué)生回憶一下探索5的倍數(shù)特征的方法: 先列舉出5的一部分倍數(shù)觀察這些數(shù)的特征初步歸納5的倍數(shù)的特征 —計(jì)算器驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。(師板書:列舉—觀察—?dú)w納—驗(yàn)證)【設(shè)計(jì)意圖,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，小組合作的方法去發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征，能使學(xué)生理解更透徹，印象更深刻，而且鍛煉了學(xué)生的小組合作能力。另一方面在教會(huì)學(xué)生探索規(guī)律的方法,列舉—觀察歸納—驗(yàn)證?！?二)2的倍數(shù)特征師放手讓學(xué)生根據(jù)探索5的倍數(shù)特征的方法小組合作區(qū)探索2的倍數(shù)特征，并驗(yàn)證得出:個(gè)位上是0的數(shù)都是2的倍數(shù)(板書:2的倍數(shù)特征個(gè)位上是0)師:你們太厲害了，在這么短的時(shí)間內(nèi)利用列舉—觀察—?dú)w納—驗(yàn)證的方法，通過合作又有了一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生快速判斷老師說出的數(shù)是不是2的倍數(shù))播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確: 這樣個(gè)位上是0、8的數(shù)也就是2的倍數(shù)叫做偶數(shù)(板書:偶數(shù))其余的個(gè)位上是9的數(shù)即不是2的倍數(shù)叫做奇數(shù)(板書:奇數(shù))師再以一個(gè)小游戲來鞏固奇數(shù)、偶數(shù)。游戲要求:用行動(dòng)快速判斷我說出的數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，是偶數(shù)就拍2次掌，是奇數(shù)就拍一次掌。動(dòng)作要干脆利索。聽明白了嗎,(師生互動(dòng))【設(shè)計(jì)意圖,這里放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)小組合作通過列舉 —觀察—?dú)w納—驗(yàn)證的方法自主探索2的倍數(shù)特征，也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索規(guī)律的方法?！?三)既是2又是5的倍數(shù)特征師再以一個(gè)小游戲引導(dǎo)學(xué)生明確既是2又是5的倍數(shù)特征。游戲:現(xiàn)在每人手里都有一張?zhí)柎a牌對嗎,(對)口令:(1)請是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。)請是5的倍數(shù)的同學(xué)起立。(2 師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):有的同學(xué)站起來2次。原因是他們手中的號碼既是2 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)引導(dǎo)學(xué)生那觀察他們手中的號碼，你有什么發(fā)現(xiàn), 學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。師:你們太棒了～又有了一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)。(板書:個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù) 又是5的倍數(shù))(師生舉例子判斷)【設(shè)計(jì)意圖,這一環(huán)節(jié)采用做游戲的方式一是為了激起學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，二是通過這種方式很自然地引出既是2又是5的倍數(shù)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生去談發(fā)現(xiàn)?！咳?、鞏固新知 播放課件，出示習(xí)題。本題是對5的倍數(shù)特征加以鞏固。(課件上)給出的數(shù)哪些是2的倍數(shù),哪些是5的倍數(shù), 本題是引導(dǎo)學(xué)生對這些特征能夠?qū)W以致用。—20的自然數(shù)中找出符合下面要求的數(shù)。(1)偶數(shù):(2)5的倍數(shù):(3)奇數(shù):(4)既是2又是5的倍數(shù): 這一題也是為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些特征和概念。，請幫忙看看費(fèi)用上哪里出問題了,(課件上)。，猜價(jià)格。師不斷給出條件，引導(dǎo)學(xué)生一步步猜出最準(zhǔn)確的價(jià)格。最后一題給學(xué)生留有懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖,由淺入深的習(xí)題是為了讓學(xué)生首先體驗(yàn)到成功的喜 悅，從而激起學(xué)生進(jìn)一步接受挑戰(zhàn)的積極性，達(dá)到靈活運(yùn)用新知的目的。】四、課堂小結(jié)師:一節(jié)課很快就要結(jié)束了，你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎,給自己一些掌聲吧。回顧一下這節(jié)課你有什么收獲,(生:……)師:希望大家在以后的數(shù)學(xué)課上也能不斷有收獲，然后帶著這些收獲走向成功之路～好，這節(jié)課上到這里，下課～
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