253倍數(shù)特征教案-文庫吧資料
2024-10-28 22:40本頁面
【正文】 是3的倍數(shù)，但1+2=3，3是3的倍數(shù)”。31=32=33=34=135=136=137=21 ……并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：9是3的倍數(shù)，但1118個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒，一人擺，一人記錄。由于學(xué)生求知欲空前高漲，學(xué)習(xí)積極性高。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想，由此，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來的方法（也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。二、猜想驗(yàn)證。而今天，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而引出課題。下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教學(xué)難點(diǎn)： 3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。2．通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。（2）、個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（1）、個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)是2的倍數(shù)，它們是偶數(shù)（0也是偶數(shù)（最?。?。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流匯報(bào)。（4）小組內(nèi)互相舉例驗(yàn)證，最后集體交流。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并質(zhì)疑。探究5的倍數(shù)特征（1）分小組交流匯報(bào)前置學(xué)習(xí)二、利用剛才找2的倍數(shù)特征的方法找一找5的倍數(shù)特征。（8）同桌合作完成試一試：一人說一個(gè)數(shù)，另一人判斷它是奇數(shù)還是偶數(shù)。（6）小組討論歸納偶數(shù)定義，奇數(shù)的定義交流匯報(bào)（強(qiáng)調(diào)0也是偶數(shù)。（5）教師小結(jié)生活中的“雙數(shù)”這個(gè)名字外，它還有一個(gè)數(shù)學(xué)上的名字叫“偶數(shù)”。認(rèn)識(shí)偶數(shù)和奇數(shù)（1）交流回答剛才找2的倍數(shù)用什么方法？（2）這樣找下去，你們能找出多少個(gè)2的倍數(shù)呢？（3）學(xué)生找一找，想一想后，草稿本上動(dòng)手寫一寫，在小組內(nèi)交流得出結(jié)論：2的倍數(shù)有無數(shù)個(gè)。（3）學(xué)生觀察思考：個(gè)位上是0、8都是2的倍數(shù)。（2）分小組匯報(bào)展示，至少兩人匯報(bào)，一人說一人寫。二、新授探究2的倍數(shù)特征。學(xué)生在合作中找規(guī)律，在集體交流中總結(jié)規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，從而掌握新知。教法組織學(xué)生通過找2,5的倍數(shù)，在交流觀察個(gè)位上的數(shù)的特征基礎(chǔ)上，總結(jié)2,5的倍數(shù)特征。教學(xué)難點(diǎn)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。突破方法引導(dǎo)學(xué)生找出不同的2，5的倍數(shù)，在對(duì)比所有2的倍數(shù)特征后得出2的倍數(shù)的個(gè)都是0，2，4，6，8。認(rèn)識(shí)并理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念，能判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。自主練習(xí)5自主練習(xí)6自主練習(xí)7四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺的去探討9??的特征）板書設(shè)計(jì)：3的倍數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。三、鞏固練習(xí)自主練習(xí)4學(xué)生判斷時(shí)注意說說判斷的依據(jù)。（學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100②學(xué)生獨(dú)立嘗試后小組交流。指名說說5倍數(shù)的特征直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？二、嘗試探究受5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會(huì)從數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字進(jìn)行研究，學(xué)生可能猜測(cè)：個(gè)位上是9的數(shù)是3的倍數(shù)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)舉出反例予以反駁：11229等一些數(shù)個(gè)位上9就不是3的倍數(shù)，而2127等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體。在探索活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用數(shù)學(xué)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個(gè)集合圈重新畫一畫2的倍數(shù)5的倍數(shù)。對(duì)有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把5共同的倍數(shù)找出來 研究特征。（3）學(xué)生舉例驗(yàn)證。③介紹學(xué)習(xí)方法：剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。老師舉多個(gè)數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。（6）學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。（3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究（4）匯報(bào)交流 學(xué)生的結(jié)論可能有： 個(gè)位上是雙數(shù)與十位沒有
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