【正文】 ……教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。通過自讀，深入了解課文內容感悟文中蘊涵的美；通過“假如來走搭石。三、注重學生聽、說、讀、寫的訓練。操作時，我再通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。初讀句子后，教師語言過渡：這是一幅美麗的畫，出示填空：從這段話中，我感受到了的美，我是從這個詞知道的；我還感受到的美，我是從這個詞知道的，我還感受到了的美，我是從這個詞知道的。但細細想來，學生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感調動學生的情感，并以教師的情感激發(fā)學生的情感，讓情感共鳴于課堂。師：大爺您好，你這么匆匆忙忙地，要去哪兒啊？你為什么放下東西，在這里搭石？生：……師：大媽您好，你在找什么呢？我?guī)湍阏液脝?？為什么還要在上面走幾個來回啊？生：……師：哦，你想得真周到。一、咬文嚼字，挖掘助人美上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。根據(jù)本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉(xiāng)的一道風景。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。五．小組交流。三．指導朗讀全文。3．學習第5自然段。（2）思考：作者寫了哪兩個事例？（3）指導回答。2．學習第4自然段。（1）指名學生讀第三自然段。二．繼續(xù)學習課文5自然段。四．小結。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質。5．教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三．學習第二自然段。4．要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。3．重點指導。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。自主學習生字詞。二．學生自讀課文。教學時數(shù)：二課時。3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。第一首詩由教師去引導學生去誦讀、想象、體會、給學生展示學習詩歌的方法；第二首詩則把學習的主動權完全交由學生，讓他們根據(jù)興趣自由結組，選擇不同的方式來演繹詩歌，在理解詩意、體會情感的同時，拓展了各方面的能力。教學開始，自然而然的就導入送別的話題，創(chuàng)造一種離別情緒的教學氛圍，有助于學生進入詩境，體會情感。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。）四、布置自選作業(yè)。引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。三、遷移學法，拓展思維。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。）各組匯報交流。自由組合，學習《送元二使安西》。導入學習《送元二使安西》。教學過程：一、回顧第一首詩，導入第二首詩。比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。正確理解“更”“陽關”等詞語。布置作業(yè)。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。如：情深意長。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。（教師板畫幫助理解。（一）理解第一、二句詩。全班交流詩的大意。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。交流初步感受。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。教學課時：二課時。教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。n（）12*、聽聽，秋的聲音詞語：道別的話音、振動翅膀、告別的歌韻、一排排大雁、暖暖的叮嚀、一陣陣秋風、豐收的歌吟、遼闊、音樂廳、綻開的谷粒、匆匆句子：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。1秋天的雨詞語：一把鑰匙、清涼、溫柔、留意、五彩繽紛的顏料、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、頻頻點頭、梨、菠蘿、香甜的氣味、糧食、加緊、舒舒服服、油亮亮的衣裳、楊樹、豐收句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。牽線人飛快地跑起來。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。多音字：挑：tiāo（）ti224。我真誠地請你再干一杯，西出陽關后就再也沒有原來知心的朋友。⑷陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。浥：濕。⑵渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。使：出使。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。孤船帆影漸漸地遠去消失在碧空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。辭：告別。(7)天際：天邊。天際流：流向天邊 天際：天邊，天邊的盡頭。碧空：一座“碧山”。⑷碧空盡：消失在碧藍的天際。⑶煙花：指暮春濃艷的景色。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。⑵故人：老朋友，這里指孟浩然。之：往、到達。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。我們在生活中也是這樣，只要肯花時間，持之以恒，就一定能把事情做好。常言道：“拳不離手，曲不離口。在文中指“我”很調皮。在文中指“我”的淘氣與頑皮。在文中指從大小疏密上挑姥姥剪紙的問題。在文中指“我”捂住姥姥的眼睛讓他摸著剪紙。三天不念口生，三天不做手生。王母娘娘——心狠手辣、殘暴專制、無情無義?？椗牡厣屏?、心靈手巧、善解人意，勇于追求美好的生活。天街夜色涼如水, 臥看牽牛織女星。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。安塞腰鼓不僅給人感官上的刺激，更能給人心靈上的震撼，這三個詞形象生動地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊含的旺盛的生命力。2．“燥熱”“飛濺”用得好，與前面的“冰冷”“恬靜”形成強烈對比，更能突出安塞腰鼓熱烈、奔放的特點。兩廊振法鼓，四角吟風箏。語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人為之動容?？蓜e惱。14安塞腰鼓【日積月累】1． 經(jīng)典排比句：山朗潤起來，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。賽金寶。坐如鐘，臥如弓，行如風。大雨馬上就來到。曲不離口。百見不如一干。練習4【日積月累】 俗語：。，而且寫人?！玖曨}解答】習題3答案：“神奇”在它竟能挺立在高原上，并形成一方獨立的風景，它生命力及其頑強，不僅能在惡劣環(huán)境中生存下來，而且枝繁葉茂，生機盎然。(李白：《春夜洛城聞笛》)、諺語：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。(劉禹錫：《竹枝詞》)最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(王維：《送元二使安西》)兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(陸游：《游山西村》)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。15青海高原一株柳【日積月累】：桃紅柳綠、柳暗花明、殘花敗柳、柳骨顏筋、柳暖花春、云輕柳弱：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜?！玖曨}解答】習題3答案：1.“回味”是指吃過東西以后，回想留在口腔中的余味?！顿x得古原草送別》（唐）白居易 離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。16草原【日積月累】“草”字的成語：草木皆兵、寸草不生、草長鶯飛、風吹草動、芳草如茵 ：一碧千里、無邊無際、一望無際、一望無垠、廣袤無垠 ：翠色欲流、青翠欲滴、一碧千里、郁郁蔥蔥、綠意盎然：載歌載舞、歡聚一堂、張燈結彩、人聲鼎沸、車水馬龍、歡聲雷動、人流如潮、熱火朝天：情同手足、形影不離、情深似海、手足情深、生死之交、情深意重