【正文】 教具準備：地震資料教學過程：一、復習舊知、導入新課：今天我們繼續(xù)學習：：二、說感動、感悟的品質：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來，引導探究三、升華情感、體會生命橋的含義，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋：是他們的愛心給了小錢第二次生命。（從哪兒體會到不容易。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。（生讀時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。）五、結合“談何容易”研讀課文師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關詞語。師：這個句子中包含5個生字，誰能讀準？（生數(shù)人朗讀，師生共同評議。（2）、（教師出示句子認讀。還有學生提了幾個容易寫錯的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，教師作了強調，但在后來的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。反饋：（1）（教師出示詞語認讀。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。二、猜謎導引師：老師有個謎語，請大家猜猜。重點難點、關鍵：理解骨髓一直對小錢的重要性。在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠，可以引導學生想像，倆人會說些什么家常話呢？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再自然些，這樣課堂會更生動?！庇柧殞W生的說話能力；通過“我身邊也有這樣的搭石：。在課堂中，讓學生通過多種方式的讀，讓學生接觸文本，與文本對話，與作者對話。學生對一行人走搭石的“協(xié)調有序”便有了更加形象的體會，從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。這一變化給學生耳目一新的感覺，是一種教材“隱性資源”的開發(fā)，讓學生體會到語言中的“詩”味。二、結合問題，學習課文，感悟和諧美走搭石這塊內容很美：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！@一環(huán)節(jié)的處理，表面上看似機械重復，稍顯啰嗦。體會這句話時，我緊緊圍繞老人放搭石時的心情，引導學生進入課文角色，感悟課文。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。”這一主題。《搭石》教學反思這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。六．全班交流。四．引導學生寫出自己的感受。讓學生結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。（1）學生自由讀課文。（2）討論：作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調有序的？“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”（3）引導體會“構成了家鄉(xiāng)的地道風景”。1．學習第3自然段。第二課時一．復習檢查。5．指導感情朗讀。3．指導學生想象畫面。1．學生自由讀課文。糾正。“漲”和“間”是多音字。（2）組內互相檢查，字字落實。2．小組合作學習。1．學生自由讀課文。教學過程：第一課時 一．激趣導入。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。搭石》教學設計教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。具體來看，本科的教學方式主要采用了兩種方式，一是通過多種形式的朗讀課文來疏通詩意，體會情感；二是讓學生想象畫面，體會當時的情景，從而融入詩境。相關鏈接：《古詩兩首》教學實錄 《古詩兩首》教學反思：該篇課文兩首詩皆為送別詩。結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉(xiāng)詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。交流課下收集到的送別詩。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。二、運用學法，自學悟詩?；仡櫟谝皇自妰热?，并背誦。繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。）五、階段總結，布置作業(yè)。（根據(jù)學生發(fā)言相機板書。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）師生配樂互讀，有感情地背讀。自由賞讀。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。（引導體會目送時間之長，情誼之深。重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。（二）理解第三、四句詩。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）圖文對照，理解“西辭”。請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。三、品讀詩句，進入詩境。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意?；仡櫼郧皩W詩句的方法。（了解這是一首送別詩。了解預習情況，指讀正音。教學過程：一、激趣導入，整體把握。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。第一課時 教學目標：認識5個生字，會寫7個生字。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。語文園地三我的發(fā)現(xiàn)黃：金黃、杏黃、