【正文】 ；理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義。如學(xué)生提出最小的偶數(shù)是什么？其實我們沒有必要在這個問題上花很多的時間，因為小學(xué)階段我們只在0除外的自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。那么有哪位同學(xué)可以用一句話來總結(jié)一下5的倍數(shù)的特征。同學(xué)們做的都非常好。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗證。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征，個位上都是5或者都是0。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。）（2）、交流發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生分小組探究。（1）、學(xué)生自主探究5的倍數(shù)的特征。其次，這兩個小練習(xí)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生對新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛。【設(shè)計意圖：這兩個小游戲都是關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)。還學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)。大家都做得非常好。桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來！（桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來）好，都站對了，請坐。下面，同學(xué)們請聽好我的口令，按我的口令去做。（桌號是奇數(shù)的學(xué)生舉起右手）桌號是偶數(shù)的同學(xué)請舉起左手。同學(xué)們觀察一下你們的桌號。）通過同學(xué)們的幫助，小青蛙安全過河了。（課件出示）根據(jù)剛剛老師介紹的小知識，同學(xué)們幫助青蛙過河吧！（青蛙只有跳過偶數(shù)的荷葉才能過河。這樣學(xué)生們很容易就能理解它們的含義。紅色圈出的來的2的倍數(shù)，我們叫它偶數(shù)，沒有被圈出來的數(shù)叫做奇數(shù)。】（6）奇數(shù)和偶數(shù)。在當(dāng)前新課改的形式下，多注重學(xué)生全面主動參與，注重學(xué)生的探究過程。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗證。哪位同學(xué)用一句話來總結(jié)一下2的倍數(shù)的特征？（板書：個位上是0。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2的倍數(shù)。）同學(xué)們說的都很對。同學(xué)們，小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。）（教師巡視指導(dǎo)。）（出示課件）同學(xué)們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂幔浚?）、分小組討論，思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。（學(xué)生圈數(shù)。在百數(shù)表上把2的倍數(shù)用鉛筆圈出來。（課件出示百數(shù)表。（1）、利用百數(shù)表探究。同時明確本節(jié)課要解決的問題，為下面探究5倍數(shù)的特征做鋪墊。（課件出示）同學(xué)們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點：探索5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)：，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。設(shè)計理念：以“知識建構(gòu)”為核心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，可以提高教學(xué)的有效性。學(xué)情分析： 5倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容，是比較抽象的知識，對于小學(xué)生來說，理解起來不容易。對于5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。板書設(shè)計2和5的倍數(shù)特征 個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)；個位上是0、8的數(shù)是2的倍數(shù)是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù) 教學(xué)反思：第五篇：2和5的倍數(shù)的特征2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級下冊第二單元《2和5的倍數(shù)的特征》 教材分析： 5倍數(shù)的特征”是青島版四年級下冊第二單元窗二的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)反思、總結(jié)、提升。“想想做做” 5題?！跋胂胱鲎觥钡?題?！跋胂胱鲎觥钡?題（游戲：報數(shù)起立）：如果這個數(shù)是2 的倍數(shù)，女生起立；是5的倍數(shù)，男生起立。個位上是0、8的都能被2整除嗎？我們把是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，也就是雙數(shù)，不是2的倍數(shù) 的數(shù)叫奇數(shù)，如：11??三、鞏固應(yīng)用：“想想做做”第1題。（1）學(xué)生寫出2的倍數(shù)，討論合作解決問題。1580、2□2345□【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，反饋知識的掌握情況，進一步強化概念。把左右手的兩副卡片貼在黑板上：左手：1250、570右手：11345678999 同桌同學(xué)相互討論，得出：左手的數(shù)是5的倍數(shù)?！驹O(shè)計意圖：沒有使用教材上的內(nèi)容，而用魔術(shù)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備：寫有數(shù)字的卡片。教學(xué)重點：掌握5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。、分析、比較、概括能力和推理能 力，增強學(xué)生的探索意識，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力。(1)學(xué)生自己讀題，并把4的倍數(shù)涂上顏色。(3)指名報寫出的數(shù)并說出是怎樣想的，全班共同評議。談話：運用我們這節(jié)課所學(xué)的知識，再結(jié)合我們這學(xué)期學(xué)過的找規(guī)律的知識，應(yīng)該把符合要求的數(shù)都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復(fù)。4．做“想想做做”第4題。(4)指名小組長匯報本組寫出的數(shù)，其他組補充。(3)在小組里交流。談話：每項要求至少要寫出一個數(shù)，能多寫些可以多寫。(3)提問：有沒有哪個自然數(shù)既不是奇數(shù)，又不是偶數(shù)? 3．做“想想做做”第3題。(1)讓學(xué)生各自在書上填寫。(2)先說給同桌聽，再指名回答，共同評議。有沒有同學(xué)兩次都站起來的?有沒有兩次都沒站的?這樣說來，我們研究的數(shù)，也就是非零的自然數(shù)可以分成哪兩類?這樣分類是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?(以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn))四、矯正反饋，遷移運用1．做“想想做做”第1題。這樣看來，偶數(shù)、奇數(shù)與我們過去學(xué)過的雙數(shù)、單數(shù)有什么關(guān)系?(3)談話：下面我來試一試你們能不能分清偶數(shù)和奇數(shù)，請學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)站起來，坐下。(1)談話：我們在一年級曾經(jīng)認識過雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎? 誰能從小到大說出幾個雙數(shù)，再說出幾個單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系?(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))(2)談話：雙數(shù)、單數(shù)是日常生活用語，數(shù)學(xué)上有特殊的名稱。指名回答，板書：2的倍數(shù)，個位上的數(shù)是8或O。(教師示范在4上畫“o”)學(xué)生各自操作，同桌互相檢查。指名回答，板書：5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0。分組活動：請拿出老師發(fā)給你們的百數(shù)表，在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)并像老師這樣畫上“△”嗎?(教師示范在10上畫“△”)學(xué)生各自操作，互相檢查。[教學(xué)流程]一、自學(xué)質(zhì)疑，交流展示1．提問：怎樣找一個數(shù)的倍數(shù)?(指名回答)2．練習(xí)：從小到大寫10個2的倍數(shù)，寫6個5的倍數(shù)。A．1 B．2 C．3 D．4第三篇：2和5的倍數(shù)的特征2和5的倍數(shù)的特征[教學(xué)內(nèi)容]教科書第74～75頁[教學(xué)目標(biāo)]1．讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。A．2 B．3 C．4 D．5 3．202至少增加()才是5的倍數(shù)。1．能同時被3和5整除的兩位數(shù)有()。60□1，□里可以填()?！?8，□里可以填()。（1）□5，□里可以填()。□是3 和5 的倍數(shù)，□里最大填()?！跏? 的倍數(shù)，□里最大填()。 和5 的倍數(shù)，又是3 的倍數(shù)?！趵锾钌弦粋€適當(dāng)?shù)臄?shù)字 ①：2和3的最小倍數(shù)： ７□□，５□２ ； ②：3與5的最小倍數(shù)： ３□５，□６□ ③：2，3和５的最大倍數(shù)： □７□一)用0、6 四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。14□3，□里可以填（）。3□7，□里可以填（）?！跏?和5的倍數(shù)，□里最大填()?！跏?的倍數(shù)，□里最大填()。（），又是3的倍數(shù)。（一）用0、6四個數(shù)中，選擇兩個數(shù)組成兩位數(shù)。，5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（）。（3）組成的數(shù)是3的倍數(shù)有： +偶數(shù)= 奇數(shù)+奇數(shù)= 偶數(shù)+奇數(shù)= （）的自然數(shù)，叫做奇數(shù)。從0、這4個數(shù)中，選出三個組成三位數(shù)。 2647586043800中。、2417547100中，2的倍數(shù)有（）；3的倍數(shù)有（）；5的倍數(shù)有()，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（），既是3 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有（）。()就是3的倍數(shù)，1708至少加上()就是5的倍數(shù)。1個位上是()的數(shù)，都能被2整除；個位上是()的數(shù)，都能被5整除。、5中選出三個數(shù)字組成三位數(shù)，其