253倍數(shù)特征教案(參考版)
2024-10-28 22:40本頁面
【正文】 】四、課堂小結(jié)師:一節(jié)課很快就要結(jié)束了，你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎,給自己一些掌聲吧。最后一題給學(xué)生留有懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊。猜價格。(1)偶數(shù):(2)5的倍數(shù):(3)奇數(shù):(4)既是2又是5的倍數(shù): 這一題也是為了使學(xué)生能夠靈活運用這些特征和概念。(課件上)給出的數(shù)哪些是2的倍數(shù),哪些是5的倍數(shù), 本題是引導(dǎo)學(xué)生對這些特征能夠?qū)W以致用。(板書:個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù) 又是5的倍數(shù))(師生舉例子判斷)【設(shè)計意圖,這一環(huán)節(jié)采用做游戲的方式一是為了激起學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，二是通過這種方式很自然地引出既是2又是5的倍數(shù)，并順勢引導(dǎo)學(xué)生去談發(fā)現(xiàn)。原因是他們手中的號碼既是2 的倍數(shù)又是5的倍數(shù)引導(dǎo)學(xué)生那觀察他們手中的號碼，你有什么發(fā)現(xiàn), 學(xué)生發(fā)現(xiàn)個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。)請是5的倍數(shù)的同學(xué)起立?！?三)既是2又是5的倍數(shù)特征師再以一個小游戲引導(dǎo)學(xué)生明確既是2又是5的倍數(shù)特征。動作要干脆利索。(學(xué)生快速判斷老師說出的數(shù)是不是2的倍數(shù))播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確: 這樣個位上是0、8的數(shù)也就是2的倍數(shù)叫做偶數(shù)(板書:偶數(shù))其余的個位上是9的數(shù)即不是2的倍數(shù)叫做奇數(shù)(板書:奇數(shù))師再以一個小游戲來鞏固奇數(shù)、偶數(shù)。另一方面在教會學(xué)生探索規(guī)律的方法,列舉—觀察歸納—驗證。通過剛才的驗證說明這個特征是只適用于100以內(nèi)的數(shù)嗎,(不是，適用于 所有的數(shù))那發(fā)現(xiàn)這一特征有什么用呢,(能快速判斷出一個數(shù)是不是5 的倍數(shù))(學(xué)生快速判斷老師說出的數(shù)是不是5的倍數(shù))師:你們判斷這么快的根據(jù)是什么,(生:個位上是0或5)(學(xué)生說數(shù)互相判斷，鞏固新知)師引導(dǎo)學(xué)生回憶一下探索5的倍數(shù)特征的方法: 先列舉出5的一部分倍數(shù)觀察這些數(shù)的特征初步歸納5的倍數(shù)的特征 —計算器驗證發(fā)現(xiàn)。通過剛才的驗證說明這一偉大發(fā)現(xiàn)正確。(板書:5的倍數(shù)特征—個位 上是0或5的數(shù))師:到底大家的發(fā)現(xiàn)對不對呢,需要去驗證?！慷?、探索新知(一)研究5的倍數(shù)特征師首先向?qū)W生出示自己的困惑:從百數(shù)表中找出所有5的倍數(shù)太慢了，請同學(xué)們幫忙。)你們想知道其中的奧秘嗎,那么這節(jié)課我們就一起來研究5的倍數(shù)特征。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲師先引導(dǎo)學(xué)生以一道算式25=10為例復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)，再以一個小游戲引 出課題:同學(xué)們可以隨便說一個數(shù)，我馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)，如果同學(xué)們有疑問可以用計算器來驗證?！窘虒W(xué)重難點】:自主探索和發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù) 的概念。能力目標(biāo):在引導(dǎo)學(xué)生探索5的倍數(shù)特征的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜 想、分析和歸納概括能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】: 知識目標(biāo):利用百數(shù)表讓學(xué)生觀察2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，探索、發(fā)現(xiàn)它們 的特征。課堂作業(yè)四、師總結(jié)。檢查第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。課堂檢測二小游戲。三、練習(xí)課堂檢測一。師小結(jié)；同學(xué)們通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)掌握了5的倍數(shù)的特征，并知道了什么是奇數(shù)和偶數(shù)，這也是我們今天要完成的第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，你們?nèi)绻莆樟?，就在第一個目標(biāo)后面畫上對號。（1）什么叫奇數(shù)和偶數(shù)。組織學(xué)生匯報。根據(jù)板書整理學(xué)習(xí)方法。歸納出5的倍數(shù)的特征。舉出幾個數(shù)進(jìn)行驗證。橫著看，豎著看發(fā)現(xiàn)了什么（3）猜想。在百數(shù)圖上找一找。師生共同學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征。提出疑惑。奇，偶數(shù)。A、師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)3.。（學(xué)生活動5分鐘）學(xué)生匯報。3，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意小組合作要求；（1）學(xué)會的知識小組同學(xué)說一說。二，新授。我的說課完畢謝謝大家！板書設(shè)計：3的倍數(shù)的特征一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。口7 4口2 口44 65口 12口1（這是一個綜合練習(xí)，以檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。題目如下：這樣設(shè)計的目的是通過判斷、選擇等題目，使學(xué)生在判斷中明事理，提高找規(guī)律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。）練習(xí)2：①第21頁（6題），在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題。練習(xí)1：課本第19也做一做。五、實踐應(yīng)用。在學(xué)習(xí)操作驗證完成后，我用充足的時間讓小組代表上講臺展示成果，說出各自的思考過程，對學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，最后達(dá)成共識：一個數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就 3的倍數(shù)（板書）。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和，可以使用計算器，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上，然后先跟同桌說說，再把結(jié)果匯報給老師，盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”。于是形成新的猜想：一個數(shù)如果是3的倍數(shù)，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù)。然后觀察各位上的數(shù)的和，你發(fā)現(xiàn)了什么？此時有的學(xué)生可能會說：“12個位上的數(shù)不
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