【正文】 教材中所提供的1——100的表格并非必不可少，且少了表格下的“個(gè)位上是（）或（）的數(shù)，是5的倍數(shù)”給學(xué)生思維空間更大，對(duì)他們的抽象概括能力要求更高，因此全部刪掉。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)能力。根據(jù)以上兩點(diǎn)原因，我改變問題情境。如今隨著影視業(yè)迅猛發(fā)展，我市電影展廳變多，單間展廳面積變小，已不再分單雙號(hào)進(jìn)入，所以這一生活情境學(xué)生基本沒有體驗(yàn)。教學(xué)反思：今天的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了兩處較大改動(dòng)：一是刪改了2的倍數(shù)特征主題圖；二是刪去了用來探索5的倍數(shù)表。自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？教學(xué)板書： 3的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。、最大的兩位偶數(shù)是（），最小的三位奇數(shù)是（）。、在1～100的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè)，5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。教師隨口說出數(shù)，請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)，或者同時(shí)是2和5的倍數(shù)，并說明判斷的依據(jù)。再在這種些數(shù)中找到10的倍數(shù)的數(shù)。方法一：把2的倍數(shù)和5的倍數(shù)找出來，再找它們的共有部分。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。以近兩年來武漢新變化——過橋分單、雙號(hào)為切入口，邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)交警來導(dǎo)入新課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且也充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。其次，即使有這樣的電影院，學(xué)生也并非必須按單雙號(hào)入口進(jìn)入才能找到座位，因?yàn)閺膯翁?hào)入口進(jìn)入同樣也能坐在雙號(hào)座位上。為什么將教材中這么重要的兩大篇幅進(jìn)行刪改了？我有自己的一點(diǎn)思考：一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。用 0，7，4，5，9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。三、鞏固反饋：、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。學(xué)生口答后教師板書：個(gè)位是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。方法二：2*5=10，所以既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)，一定是10的倍數(shù)。]練習(xí)：①（投影片）下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。最后得出5的倍數(shù)的特征。說一說5的倍數(shù)的特征。剛才我們學(xué)習(xí)了2的倍數(shù)的特征，了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。③ 說出 15 ～ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。指名說一說為什么是偶數(shù)或奇數(shù)。）練習(xí)：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。）驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)請(qǐng)任意寫出兩個(gè)個(gè)位上是0、8的數(shù)，用算式進(jìn)行驗(yàn)證，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)？得出結(jié)論誰能說一說2的倍數(shù)的數(shù)的特征？[板書：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。86323你怎么這么快就找出來了呢？雙號(hào)的這些數(shù)有什么特點(diǎn)？它們和2有什么聯(lián)系？找倍數(shù)在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過怎樣求2的倍數(shù)，誰能夠按一定順序說出一些2的倍數(shù)來。G4087 鄂A。Y7134 鄂A。如果一、三、五、周日則單號(hào)車通過，如果二、四、周六則雙號(hào)車通過。長江大橋在過節(jié)車流量過大時(shí)，常會(huì)進(jìn)行交通管制。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、引入新課同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征，像5這些數(shù)，它們的倍數(shù)又有哪些特征呢？這節(jié)課，我們就一起先來探究5的倍數(shù)的特征。奇數(shù)和偶數(shù)的概念。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的良好情緒。理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。出現(xiàn)疑難問題或意見不一時(shí)，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于5的倍數(shù)的共同特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，再觀察其特征。引導(dǎo)總結(jié)：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。通過奇數(shù)和偶數(shù)的學(xué)習(xí)，你們還能想到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？（學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論交流）（如：最小的偶數(shù)是0；最小的奇數(shù)是1；自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)等。，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測(cè)是不是正確？：2的倍數(shù)有怎樣的特征？板書：個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。（小組合作驗(yàn)證，寫幾個(gè)多位數(shù)）過渡問題：學(xué)習(xí)了5的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。（板書：2和5的倍數(shù)特征）二、探究新知（一）探索5的倍數(shù)的特征 ：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，數(shù)學(xué)王國中的5聯(lián)盟和2聯(lián)盟要召集散落在外的人馬了，召集條件是：5聯(lián)盟要召集的必須是5的倍數(shù)（板書：5的倍數(shù)），2聯(lián)盟要召集的必須是2的倍數(shù)（板書：2的倍數(shù)）。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)難點(diǎn)：通過探索5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。五、全課小結(jié)通過這節(jié)練習(xí)課，有什么收獲？第四篇：2 3 5 倍數(shù)的特征《2和5的倍數(shù)特征》教案教學(xué)目標(biāo)：：讓學(xué)生經(jīng)歷5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。（如可以直接從3的倍數(shù)中找個(gè)位是0、8的數(shù)）四、指導(dǎo)同步習(xí)題。如果是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)全都是3的倍數(shù)；如果不是，那么它所對(duì)應(yīng)的那一組數(shù)據(jù)也將全不是3的倍數(shù)。同時(shí)請(qǐng)找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。)每3張卡片可以組成哪些不同的三位數(shù)？（第一種：4403304，第二種：450、405504，第三種：350、305503，第四種：4345343553543）根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來理解。*題。這也是開放題，要找出一個(gè)偶數(shù)，同時(shí)又是3的倍數(shù)，可以先確定該數(shù)的個(gè)位上的數(shù)，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來確定其他位的數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決這樣的問題思考方法及三種填法：如想“□7是3的倍數(shù)”，首先要判斷最小可以填幾，就要想“□＋7是3的倍數(shù)”，□中符合條件的數(shù)最小可以填2。學(xué)生獨(dú)立解答，再全班交流。這道題的實(shí)質(zhì)是：求一個(gè)數(shù)最小的比22大的3的倍數(shù)。至少是指剛好比22大，不能大得太多，又必須是3的倍數(shù)。）。你知道找回的錢對(duì)不對(duì)嗎？為什么？學(xué)生獨(dú)立思考后再在小組內(nèi)討論交流。三、。（）。（）、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。（）。哪些數(shù)有因數(shù)3？ 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 ，哪些是9的倍數(shù)？二、概念辨析。教學(xué)過程：一、基本練習(xí)導(dǎo)語：這節(jié)課，我們通過練習(xí)來鞏固3的倍數(shù)的特征。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確判斷出3的倍數(shù)。：通過討論、歸納、自主探索、合作交流，感悟3的倍數(shù)的特征。會(huì)運(yùn)用3的倍數(shù)特征解決日常生活中的一些問題。同步訓(xùn)練習(xí)題。這節(jié)課我們根據(jù)5和3的倍數(shù)的特征解決了一些問題。=？、5這四個(gè)是中選出三個(gè)組成一個(gè)三位數(shù)，使它既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（）