【正文】 誰還能說一個大數(shù)？請大家計算驗證。教師小結：經(jīng)過驗證，只要個位上是0、8的數(shù)就是2的倍數(shù)，證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。（課件出示2的倍數(shù)的特征，并板書“2的倍數(shù)的特征”）、偶數(shù)。A 聯(lián)系在“課前熱身”環(huán)節(jié)中雙數(shù)（是2的倍數(shù)）與單數(shù)（不是2的倍數(shù)）的區(qū)別引入偶數(shù)和奇數(shù)的概念。B 學生看課本上第17頁“關于偶數(shù)和奇數(shù)定義”的文字。提醒注意0也是偶數(shù)。個位上是0、8的數(shù)是偶數(shù)，個位上是9的數(shù)是奇數(shù)。C 將自數(shù)數(shù)分為偶數(shù)和奇數(shù)兩大類。（板書分類圖示）、偶數(shù)的運用 與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《5倍數(shù)的特征》PPT配套使用。A引導學生將P17主題圖中的“單”、“雙”改為“奇數(shù)”、“偶數(shù)”。B 假設全校學生連續(xù)編學號，任意說一個三位數(shù)的學號，快速判斷這個學生該由哪扇門進入劇場。三、自主探究5的倍數(shù)特征1．課件出示P18主題圖，引入5的倍數(shù)教學環(huán)節(jié)?！鞍贁?shù)表”：請同學們在下表中把5的倍數(shù)找出來，并做上記號。找完以后，同桌可以互相檢查討論。剛才在找的過程中，你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？（5的倍數(shù)的特征比較明顯，通過對2的倍數(shù)的探究，學生很容易就可以總結出5的倍數(shù)的特征）板書:5的倍數(shù):個位上是0或5的數(shù)。2．總結既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。完成P18“做一做”后談收獲時歸納出“個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)”板書：既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)：個位上是0的數(shù)四、鞏固練習，拓展應用 撲克牌游戲：奇數(shù)+奇數(shù)＝偶數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)＝偶數(shù) 偶數(shù)偶數(shù)＝偶數(shù) 奇數(shù)奇數(shù)＝偶數(shù)五、設懸念結束新課——快速判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。六、布置作業(yè)——完成練習冊上的練習。板書設計： 5倍數(shù)的特征2的倍數(shù)：個位上是0、8的數(shù)?！紨?shù)自然數(shù)偶數(shù)奇數(shù)5的倍數(shù)：個位上是0或5的數(shù)。既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)：個位上是0的數(shù)。第五篇：5的倍數(shù)的特征教學設計5的倍數(shù)的特征教學目標：知識技能理解并掌握5的倍數(shù)特征。會用5的倍數(shù)特征判斷一個數(shù)是否為2或5的倍數(shù)。理解并掌握奇、偶數(shù)的含義，能判斷一個非零自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。過程與方法經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，進一步體會倍數(shù)的概念，增進對自然數(shù)的認識，提高數(shù)學思考的水平，進一步鍛煉觀察、分析、歸納及數(shù)學表達的能力。情感態(tài)度培養(yǎng)學生的探索意識、概括能力和推理能力，加深對自然數(shù)特征的認識，感受數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。重點難點：重點：5倍數(shù)的數(shù)特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點：判斷一個數(shù)是否為2或5的倍數(shù)。教學時數(shù)：1課時 教學準備：教具：多媒體課件、百數(shù)表 學具：數(shù)字卡片教學過程：一、游戲導入，揭示目標游戲規(guī)則：老師先說一個數(shù)，同學們用最快的速度判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。師：同學們都能判斷，有的比較慢，也有的速度很快。師：為什么有些同學可以這么快就做出了判斷呢？老師覺得并不是他比大家聰明，而是因為他通過預習掌握了一個小秘密，想知道這個秘密嗎？其實，這個秘密的答案就藏在今天這節(jié)課里面。下面我們就一起來探索“2和5的倍數(shù)的特征”（板書課題），首先一起來看看本節(jié)課的學習目標（課件展示）二、自主探究（一）自主探索5的倍數(shù)的特征（詳）出示課本主題圖百數(shù)表。在表中找出5的倍數(shù)，并用“○”圈出來。（學生獨立嘗試，教師巡視，及時了解學情）觀察所圈出的5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先讓學生獨立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）板書學生的發(fā)現(xiàn)：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。驗證學生發(fā)現(xiàn)：（1）乘法驗證：任意報四個自然數(shù)（0除外），然后乘以5，并計算出結果。（）5=（）觀察所算出的結果，發(fā)現(xiàn)：結果的個位上（）（填是或不是）0或5，由此能驗證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。（2）除法驗證：任意報4個個位是0或5的自然數(shù)（0除外），然后除以5，并計算出結果。（）247。5=（）觀察所算出的結果，發(fā)現(xiàn)：結果（）（填是或不是）整數(shù)，即個位上是0或5的數(shù)（）（填能或不能）整除5，即個位上是0或5的數(shù)（）（填是或不是）5的倍數(shù)，由此能驗證我的發(fā)現(xiàn)是正確的?？偨Y5的倍數(shù)的特征是：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。（二）獨立探究2的倍數(shù)的特征引導學生把探索5的倍數(shù)特征的方法和經(jīng)驗遷移到探索2的倍數(shù)的特征的過程中。匯報：個位上是2，4，6，8，0的數(shù)是2的倍數(shù)。教師講解：2的倍數(shù)都是偶數(shù)； 不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。偶數(shù)就是我們以前常說的雙數(shù)，那奇數(shù)就是我們常說的單數(shù)。板書：個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。三、小結：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，個位上是的數(shù)是2或4或6或8或0的數(shù)是2的倍數(shù)，個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。2的倍數(shù)是偶數(shù)；不是2的倍數(shù)是奇數(shù)。四、鞏固提高“練習五”第5題。判斷一個數(shù)的奇偶性。想一想什么樣的數(shù)是偶數(shù)，什么樣的數(shù)是奇數(shù)。“練習五”第6題。指導分析題意：用0、7組成兩位數(shù)。提問：要使組成的數(shù)是偶數(shù)，要注意什么？要使組成的數(shù)是5的倍數(shù)，要注意什么？既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)呢？“練習五”第7題。巡視學生的解題過程。提問：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？五、全課總結今天我們研究了什么？你有什么收獲？板書設計： 5的倍數(shù)的特征個位上是0或者5的數(shù)都是5的倍數(shù)。個位上是2或4或6或8或0的數(shù)都是2的倍數(shù)。2的倍數(shù)都是偶數(shù)； 不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。