2-5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-資料下載頁(yè)
2024-12-05 22:01本頁(yè)面
【正文】 ，是不是2或5的倍數(shù)。 四、教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、數(shù)字卡片 五、設(shè)計(jì)理念 尊重學(xué)生已有的認(rèn)知體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法和對(duì) 5倍數(shù)的特征的初步認(rèn)識(shí)來(lái)概括出 5的倍數(shù)的特征?！ ≈攸c(diǎn)環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了練習(xí)的環(huán)節(jié)，使得練習(xí)不在單純的是練習(xí)，利用判斷題出示一些常識(shí)性的知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中也能不斷的學(xué)習(xí)新知，避免將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學(xué)，學(xué)中練的的融合模式。 從整體上考慮，做到銜接得體自然。例如在學(xué)習(xí)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，可采用先找出2的倍數(shù)，再找5的倍數(shù)的方法，然后改變集合圈的位置，讓學(xué)生來(lái)想有哪些數(shù)字是要變化的，怎么變化，在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學(xué)習(xí)要求下，讓學(xué)生感知這一特點(diǎn)?！ ×?、設(shè)計(jì)思路 教材一開(kāi)始就安排學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，概括2的倍數(shù)的特征，難度非常大。因?yàn)?的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是0、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。而概括5的倍數(shù)的特征相對(duì)容易的多，因?yàn)?的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)。上課時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整順序，先認(rèn)識(shí)5的倍數(shù)的特征，再認(rèn)識(shí)2的倍數(shù)的特征，最后認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先讓學(xué)生概括5的倍數(shù)的特征，學(xué)生通過(guò)觀察，很自然地就能說(shuō)出：個(gè)位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征，可以水到渠成。最后認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)?！ ∑摺⒔虒W(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 談話：同學(xué)們，老師有一種本領(lǐng)：你隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我就能馬上判斷出它是不是2或5的倍數(shù)。想不想試一下呢?學(xué)生說(shuō)完后教師馬上判斷出它是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證教師的判斷?！ √釂?wèn)：你想知道為什么老師能判斷得那么快嗎?奧秘藏在2和5的倍數(shù)的特征中，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征。(板書課題) (設(shè)計(jì)意圖：由教師展示本領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生很想知道老師是如何做到的好奇心和求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。) 二、自主探索，獲取新知 探索5的倍數(shù)特征 (1)談話：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)，怎么像老師一樣很快判斷出一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，讓我們一起來(lái)研究5的倍數(shù)到底有哪些特征。打開(kāi)書74頁(yè)，找到百數(shù)表。在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)，并用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)嗎?(教師示范在 10上畫“△”)學(xué)生獨(dú)立畫一畫。 (2)提問(wèn)：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生先小組討論，后匯報(bào)交流。同時(shí)板書：5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是5或0。 (3)練一練：(很快地說(shuō)出幾個(gè)5的倍數(shù)，再聽(tīng)老師說(shuō)的數(shù)是不是5的倍數(shù)7836180、9014465。)(學(xué)生口答)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自己找出5的倍數(shù)，初步感知5的倍數(shù)的特征。在學(xué)生總結(jié)出5的倍數(shù)的特征以后，緊接著練習(xí)有利于新知的鞏固。) 探索2的倍數(shù)的特征 (1)談話：2的倍數(shù)是不是也像5的倍數(shù)一樣有一定的特征呢?在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù)，用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái)。學(xué)生獨(dú)立完成，小組討論2的倍數(shù)的特征?！ “鍟?的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是8或0?！ ?2)猜數(shù)游戲：一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)，其他學(xué)生判斷是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)?！ ?設(shè)計(jì)意圖：此處沒(méi)有按照書上的設(shè)計(jì)讓學(xué)生把2和5的倍數(shù)一起標(biāo)出來(lái)，降低了學(xué)生找的難度，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。猜數(shù)游戲也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)、偶數(shù)的認(rèn)識(shí) (1)談話：我們?cè)谝荒昙?jí)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎?誰(shuí)能從小到大說(shuō)出幾個(gè)雙數(shù)，再說(shuō)出幾個(gè)單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系?(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))這些雙數(shù)和單數(shù)還有一個(gè)名字，叫什么呢?學(xué)生自學(xué)數(shù)74頁(yè)偶數(shù)和奇數(shù)的定義。匯報(bào)時(shí)板書(是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。) (2)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么?(看它是否是2的倍數(shù))(3)我們班的同學(xué)都知道自己的學(xué)號(hào)嗎?那么我們做一個(gè)游戲。全體起立，學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)向左轉(zhuǎn)，學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)向右轉(zhuǎn)?！ ?設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的雙數(shù)和單數(shù)引出偶數(shù)和奇數(shù)，使得本來(lái)難懂的定義不再難懂，學(xué)生容易接受。) 三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固新知 完成書74頁(yè)想想做做第1題。(課件出示) 想想做做第3題：學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，按要求在小組里擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由?！ ∠胂胱鲎龅?題(1)學(xué)生讀題明確要求?！ ≌勗挘哼\(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，和前面學(xué)習(xí)找規(guī)律，怎樣把符合要求的數(shù)都寫出來(lái)，看誰(shuí)能有條理地思考，做到不遺漏、不重復(fù)。 (2)學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)，匯報(bào)寫的結(jié)果?！ ?3)學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第5題，指名回答?！ ∷摹⒄n堂小結(jié)(學(xué)生自我小結(jié))(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自我小結(jié)和反思的良好習(xí)慣，使課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)得到更深一個(gè)層次的提煉。) 五、課堂作業(yè)(家庭作業(yè)上第2課時(shí)的習(xí)題)板書設(shè)計(jì)： 2和5的倍數(shù)的特征 5的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是5或0?！ ?的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是8或0 偶數(shù)：是2的倍數(shù)的數(shù) 奇數(shù)：不是2的倍數(shù)的數(shù)
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