【正文】 是奇數(shù)的學(xué)生舉起右手）桌號是偶數(shù)的同學(xué)請舉起左手。（桌號是偶數(shù)的學(xué)生舉起左手）好，非常好，現(xiàn)在大家都知道自己的桌號了，老師看清楚了哪些同學(xué)的桌號是奇數(shù)，哪些同學(xué)的桌號是偶數(shù)。下面，同學(xué)們請聽好我的口令，按我的口令去做。準(zhǔn)備好了嗎？聽我的口令。桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來！（桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來）好，都站對了，請坐。桌號是20以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來?。ㄗ捞柺?0以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來）同學(xué)們請坐。大家都做得非常好。剛剛我們探究的是2的倍數(shù)的特征。還學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們繼續(xù)來探究一下5的倍數(shù)的特征。【設(shè)計意圖】：這個小游戲是關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)。首先這兩個小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。其次，這兩個小練習(xí)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生對新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛。探究5的倍數(shù)的特征。（1）、學(xué)生自主探究5的倍數(shù)的特征。請同學(xué)們拿出百數(shù)表，在小組內(nèi)用自己的方法來探究5的倍數(shù)的特征，（學(xué)生分小組探究。）（教師巡視指導(dǎo)。）（2）、交流發(fā)現(xiàn)。師：小組之間相互交流一下，說一說你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生：我們是用百數(shù)表來探究的。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。我們組也是用百數(shù)表來探究的，我們先將5的倍數(shù)畫出來，然后找特征。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征，個位上都是5或者都是0。（3）、驗證結(jié)論。剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？學(xué)生自己舉例驗證。（4）、歸納5的倍數(shù)的特征。同學(xué)們做的都非常好。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù)，再去觀察，探究5的倍數(shù)的特征。那么有哪位同學(xué)可以用一句話來總結(jié)一下5的倍數(shù)的特征。（板書：個位上是0、5）【設(shè)計意圖】：有了2的倍數(shù)特征的探究經(jīng)驗，學(xué)生很容易能探究出5的倍數(shù)的特征。鞏固練習(xí)：快速判斷下面這幾個數(shù)，哪幾個是5的倍數(shù)？（）A、3245B、2963 C、8037D、7231 E、12035 F、4570（5）、比較2和5倍數(shù)特征的共同點。師：我們在探究2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時在百數(shù)表上做了記號，觀察一下你的百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察百數(shù)表。）哪位同學(xué)能用一句話來歸納一下，2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征的共同點是什么呢？5的倍數(shù)的特征寫在另一個橢圓型圈中。但是這兩個圈畫有重合的地方，中間這個重合的地方老師里面寫了什么？個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。（6）、小結(jié)。我們剛才分別探究了誰的倍數(shù)特征啊？它們各自的特征是什么？【設(shè)計意圖】：在探究了5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，再來探究5倍數(shù)的共同特征，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究。三、鞏固練習(xí)下面我們做一下小練習(xí)，考考大家，看看誰做的好。（課件展示）你能快速判斷下面這幾個數(shù)，哪幾個是2的倍數(shù)？哪幾個是5的倍數(shù)？哪幾個既是2的倍數(shù)有事5的倍數(shù)？32452960 80376 7231 12037 4570思考奇數(shù)+偶數(shù)=（）； 奇數(shù)+奇數(shù)=（）； 偶數(shù)+偶數(shù)=（）?！驹O(shè)計意圖】：練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。讓學(xué)生學(xué)會運用5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，提高解題的靈活性。四、總結(jié)大家來談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！【設(shè)計意圖】： 在一節(jié)課快要結(jié)束時，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。有助于學(xué)生加深對這節(jié)課所學(xué)知識的印象，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。五、課外拓展同學(xué)們收獲不小呢！大家還想探究一下3的倍數(shù)的特征嗎？好，老師留個小作業(yè)，大家自己去嘗試探究一下3的倍數(shù)的特征。下節(jié)課我們一起來討論。【設(shè)計意圖】：學(xué)生因好奇心和興趣驅(qū)使，自己先去嘗試探究3的倍數(shù)的特征，為下節(jié)課做了很好的預(yù)習(xí)工作。板書設(shè)計：5的倍數(shù)的特征2的倍數(shù)的特征：個位上是0、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。奇數(shù)自然數(shù){ 偶數(shù)（0是偶數(shù)）5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。第五篇：《5的倍數(shù)的特征》評課《5的倍數(shù)的特征》評課2和5倍數(shù)的特征，都在個位數(shù)，學(xué)生極易理解和掌握，奇數(shù)、偶數(shù)的概念，學(xué)生掌握也并不困難，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，消除學(xué)生的疑惑。使不同層次的學(xué)生在練習(xí)中獲得不同的發(fā)展，體驗成功的喜悅。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：一、真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中同學(xué)們在欣賞團體操表演中發(fā)現(xiàn)信息提出并解決問題，設(shè)計表演人數(shù)，自我更正數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，為自己的成功鼓掌，數(shù)學(xué)城堡的練習(xí)??都緊緊遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生始終保持著昂揚的學(xué)習(xí)興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這就是本節(jié)課最大的成功。二、注重細(xì)節(jié)，講究珠圓玉潤每個細(xì)節(jié)都能從整體上加以考慮，做到銜接得體自然。例如：奇偶數(shù)組成整個自然數(shù)，在百數(shù)表中以及在辨別奇偶數(shù)以后都有提問并進(jìn)行強化。又如：在學(xué)習(xí)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個環(huán)節(jié)，采用先找出2的倍數(shù)，再找5的倍數(shù)的方法，然后動態(tài)展示集合圈的交集既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，在不揭示“公倍數(shù)”這一概念的學(xué)習(xí)要求下，讓學(xué)感知“公倍數(shù)”這一特點，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、環(huán)節(jié)處理得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣注重細(xì)節(jié)，但并不處處皆是面面俱到。各個環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺；每個環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點內(nèi)容，顯得比較緊湊，缺一不可。四、教師語言富有激情和感染力優(yōu)點值得高興，不足更應(yīng)禁忌，本節(jié)課有以下不足之處：一、學(xué)生回答完問題，教師沒有及時讓回答問題的學(xué)生坐下。二、時間分配還有點欠妥，開始進(jìn)入課題時間稍微長點，消耗學(xué)習(xí)時間。三、教師語言還應(yīng)該再簡潔些。