【正文】 要高于家常課。我很認同一種觀點——公開課是由特殊的老師和特殊的學生在特殊的場合所完成的一種特殊的課，它不可避免地帶有作秀的成分，但不可因此而否定公開課的價值。竇桂梅老師也曾告誡我們“觀摩課，只能觀，不能模?！币虼耍_課必須在家常課的基礎上有所創(chuàng)新，有所修飾，有所出彩，才會讓聽課老師感覺不虛此行，有所收獲。所以，公開課向家常課的回歸不是一種簡單的倒退，而是一種螺旋式的上升，最終達到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的公開課與家常課的完美融合。第四，讀，始終是語文教學的萬能法寶。讀是工具，是手段，是方法，但更是目的。在語文課上，要有朗朗的讀書聲，要有靜思默讀，要有會心的瀏覽，要有聲情并茂的入情入境……很多環(huán)節(jié)的設置，最終都要落實到讀書上。的確，只有學生真正把書讀好了，才可以說我們將這課書教好了。因此，在任何形式的語文課上，不管我們有怎樣的奇思妙想，一定要借助于讀，落實到讀。第五，要形成、堅持并發(fā)展自己的課堂風格。任何一個開始嘗試公開課的教師都有一個走入模式的過程，聽課、學習、借鑒、模仿……但別人的東西終究是別人的，只有個性化的課堂才是最具生命活力的。因此，當形成了一定模式之后就要開始嘗試走出模式，形成自己的特色。否則，將永遠只能是人云亦云，最終失去自我，如薩特所說——別人，就是我的地獄。最后，始終銘記一點：課堂是學生的，也是教師的，他們猶如地球的兩極，共同支撐起精彩的課堂，同時自身也在不停地生長、生長、再生長……第五篇：優(yōu)質(zhì)課教案《循環(huán)小數(shù)》教學設計“循環(huán)小數(shù)”教學詳案教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第48—49頁。教學目的：學生理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義，認識循環(huán)節(jié)。掌握循環(huán)小數(shù)的兩種表示方法，能正確地判斷循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)，無限小數(shù)，能比較熟練的求循環(huán)小數(shù)的近似值。讓學生經(jīng)歷驗證，探究的過程，培養(yǎng)學生探究問題的數(shù)學精神和意識，使學生在學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。教學重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷循環(huán)小數(shù)。教學難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義。教學材料：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。故事導入：師：先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（教師講故事：從前有座山，山上有座廟，廟里住個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山……）讓幾位學生接著往下說，再全班一起說。問：你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？使學生理解“依次不斷重復”、“循環(huán)”。板書：依次不斷重復出現(xiàn)循環(huán)學生例舉生活中的循環(huán)現(xiàn)象。師：在日常生活中你們遇到過這樣依次不斷重復出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象嗎？誰能舉例說一說。一年四季的循環(huán)（春夏秋冬），一周的循環(huán)（周一到周日），一天24小時的循環(huán)（早晨到晚上），紅綠燈師：同學們知道的可真不少，在我們的數(shù)學王國中，也存在著這樣的數(shù)，今天我們就來研究它：（板書：循環(huán)小數(shù)），大家想認識這位新朋友嗎？ 師：要想認識這位新朋友，必須要先闖過一道計算關，你們有信心闖過去嗎？二、研究問題，探究新知（一）認識有限小數(shù)和無限小數(shù)師：我們先來進行一個小小的計算比賽，看誰算得又對又快。分組計算，感知概念。第一組：（1）247。3（2）247。()()第二組：（3）32247。6（4）247。11()()（生有問題可互相交流，也可請教老師）學生獨立計算，指名每組派個代表上來板演。（師巡視了解情況，讓第一、第二組的同學獨立做，如發(fā)現(xiàn)會做的學生，教師小聲表揚，詢問理由）。比賽結果，詢問學生有沒有意見？學生發(fā)表個人意見。（學生有可能說：第一組的兩道題能除盡，會寫商，我們學過了，（3）、（4）我們沒學過……）（1）、師指著算式，問：第一題、第二題除法算式的商和第三、第四題的商有什么不同？（2）、學生回答后，師說明：，這樣小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)給它起個名叫有限小數(shù)。（板書：有限小數(shù)）（3）、師：那么像第第4題的商除得盡嗎？除不盡可以用省略號表示，猜一猜，這樣的小數(shù)會叫什么呢？（板書：無限小數(shù)）追問：為什么？（讓學生弄清所得的商不斷地重復出現(xiàn)）（二）、循環(huán)小數(shù)的教學初步感受循環(huán)小數(shù)的特點：（1）屏幕展示，問：像第第4題的商后面有無數(shù)數(shù)位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論交流一下，想一想 學生可能回答：除不盡，商不斷重復出現(xiàn)師追問：想一想，為什么商會不斷重復出現(xiàn)呢？生可能回答：余數(shù)不斷重復出現(xiàn)“2”，“5”；商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”，“45”問：同學們能告訴老師省略號表示什么嗎？（2）、師：你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么共同點嗎？小組討論交流。（3）、師生小結：指著屏幕說出循環(huán)小數(shù)的意義，并在屏幕上顯示出來（顯示意義并板書：循環(huán)小數(shù)），點明課題。探討循環(huán)小數(shù)的寫法（1）、啟發(fā)學生說出第一種寫法。（指名說，教師板書：……、……）（師作說明：由于循環(huán)小數(shù)中重復出現(xiàn)的數(shù)字是接連不斷的，小數(shù)的位數(shù)有無限多，無法把它們?nèi)繉懗鰜?，所以用省略號來表示循環(huán)小數(shù)的末尾，通常寫出兩次循環(huán)的數(shù)字，再用省略號連接）（2）、師：那還有更簡便的寫法嗎？有誰知道？（板書：）怎么讀？（板書：五點三，三循環(huán)）你是怎么知道的？師：……還可以簡寫成怎樣？（先指名說，集體練習再請學生板演：）怎樣讀？……呢？（嘗試寫在練習本上，指名一生板演：）怎么讀？（師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。）辨別練習，鞏固概念。顯示：先填空，在判斷下列哪些是循環(huán)小數(shù)，那些不是循環(huán)小數(shù) ... ......三、看書，質(zhì)疑問難，談論收獲。閱讀課本第4849頁，劃出你認為重點的語句，同桌并討論交流一下你所得收獲。誰來匯報一下你有什么收獲？（讓學生暢所欲言）四、強化練習，促進知識內(nèi)化。判斷。（1）、一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。（）（2）、。（）（3）、循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。（）（4）、……。（）（5）、也是循環(huán)小數(shù)。（）開放練習?！?shù)部分第50位上的數(shù)是幾？（學生獨立分析，小組合作交流，班內(nèi)展示辯論）(結語：無限小數(shù)中，……這樣的小數(shù)叫做什么小數(shù)呢？循環(huán)小數(shù)中依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字又叫做什么呢？等等，這些知識大家課后可以到圖書館或者網(wǎng)上去查找答案。)