【正文】 )。（）開放練習(xí)。（）（4）、……。（）（2）、。判斷。閱讀課本第4849頁，劃出你認(rèn)為重點(diǎn)的語句，同桌并討論交流一下你所得收獲。）辨別練習(xí)，鞏固概念。探討循環(huán)小數(shù)的寫法（1）、啟發(fā)學(xué)生說出第一種寫法。（板書：有限小數(shù)）（3）、師：那么像第第4題的商除得盡嗎？除不盡可以用省略號(hào)表示，猜一猜，這樣的小數(shù)會(huì)叫什么呢？（板書：無限小數(shù)）追問：為什么？（讓學(xué)生弄清所得的商不斷地重復(fù)出現(xiàn)）（二）、循環(huán)小數(shù)的教學(xué)初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)：（1）屏幕展示，問：像第第4題的商后面有無數(shù)數(shù)位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論交流一下，想一想 學(xué)生可能回答：除不盡，商不斷重復(fù)出現(xiàn)師追問：想一想，為什么商會(huì)不斷重復(fù)出現(xiàn)呢？生可能回答：余數(shù)不斷重復(fù)出現(xiàn)“2”，“5”；商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，“45”問：同學(xué)們能告訴老師省略號(hào)表示什么嗎？（2）、師：你發(fā)現(xiàn)這兩題的商有什么共同點(diǎn)嗎？小組討論交流。比賽結(jié)果，詢問學(xué)生有沒有意見？學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見。)（生有問題可互相交流，也可請(qǐng)教老師）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名每組派個(gè)代表上來板演。6（4）247。3（2）247。分組計(jì)算，感知概念。師：在日常生活中你們遇到過這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象嗎？誰能舉例說一說。問：你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？使學(xué)生理解“依次不斷重復(fù)”、“循環(huán)”。教學(xué)材料：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷循環(huán)小數(shù)。掌握循環(huán)小數(shù)的兩種表示方法，能正確地判斷循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)，無限小數(shù)，能比較熟練的求循環(huán)小數(shù)的近似值。最后，始終銘記一點(diǎn)：課堂是學(xué)生的，也是教師的，他們猶如地球的兩極，共同支撐起精彩的課堂，同時(shí)自身也在不停地生長(zhǎng)、生長(zhǎng)、再生長(zhǎng)……第五篇：優(yōu)質(zhì)課教案《循環(huán)小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)詳案教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第48—49頁。因此，當(dāng)形成了一定模式之后就要開始嘗試走出模式，形成自己的特色。第五，要形成、堅(jiān)持并發(fā)展自己的課堂風(fēng)格。的確，只有學(xué)生真正把書讀好了，才可以說我們將這課書教好了。讀是工具，是手段，是方法，但更是目的。所以，公開課向家常課的回歸不是一種簡(jiǎn)單的倒退，而是一種螺旋式的上升，最終達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的公開課與家常課的完美融合。竇桂梅老師也曾告誡我們“觀摩課，只能觀，不能模。第三，公開課來源于家常課，但一定要高于家常課。其實(shí)，這真的是賽課教師的不得已而為之。但是說實(shí)話，作為一個(gè)賽課教師，身上承載的包袱太重，沒有功利心那是不可能的，于是，更多的賽課教師只能寄希望于預(yù)設(shè)的美麗，而不敢奢求生成的精彩。第二，學(xué)會(huì)取舍。于是，當(dāng)我們以教師的思路來跟學(xué)生對(duì)接時(shí)，就出現(xiàn)了短路?？墒且簧险n堂，卻發(fā)現(xiàn)根本就不是那么回事，學(xué)生根本不買你的帳，于是手忙腳亂，滿頭大汗。第一，公開課，一定要試上，而且要用不同的學(xué)生反復(fù)試上。拖著略帶疲憊的身軀，漾著淡淡的喜悅，回到了學(xué)校。七、布置課后作業(yè)。五、出示自創(chuàng)小詩《企盼》，與學(xué)生共鳴。即在課堂教學(xué)中，既要重視朗讀訓(xùn)練，也要重視寫的訓(xùn)練。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：假設(shè)自己就是海鷗，面對(duì)即將永遠(yuǎn)離去的老人的遺像，想對(duì)他說點(diǎn)什么？學(xué)生動(dòng)筆寫并交流?！睈郏偸窍嗷サ?。3．思考在老人去世后發(fā)生一幕幕意想不到事情的原因。利用黑屏、音樂等手段造成巨大的情感落差，將學(xué)生由一個(gè)情感高地拉向另一個(gè)情感高地。三、感受海鷗對(duì)老人的情。7．課件展示：人鷗合一圖。在語文教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)多多培養(yǎng)學(xué)生的想象力。5．理解課文第12自然段。1—13自然段，處處表達(dá)著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與愛護(hù)。②感知課文第11自然段，繼續(xù)深入感悟老人與海鷗之間感情的深厚。只有當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象細(xì)細(xì)地去品、去想、去讀，孩子們才會(huì)深切地感受到老人對(duì)海鷗的那份獨(dú)特的愛。利用教師范讀、學(xué)生想象讀等方式體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。重點(diǎn)抓住“三個(gè)褪色”、“每天步行”，并適當(dāng)補(bǔ)充老人的資料，共同感知老人對(duì)海鷗的愛。1．學(xué)生默讀課文1—13自然段，找出感受最深的部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字是語文教學(xué)的起點(diǎn)，特別是課文中一些易讀錯(cuò)、難理解的字詞更應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、卡片 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1．通過老人生前為海鷗所做的事情體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛?！镞^程與方法：抓住課文的重點(diǎn)詞句，通過品讀、想象，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。正確讀寫并理解“褪色、親昵、撮起嘴、抑揚(yáng)頓挫、歇落、吉祥、樂譜、旋渦”等詞語。對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。這是臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭?！保◣熢u(píng)：一以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實(shí)悲；五語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。小雅查閱相關(guān)資料，找出古人對(duì)這兩句詩的評(píng)價(jià)，談?wù)勀愕目捶?。④“昔我往矣，楊柳依依。寫的是?zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：使用這種手法的好處是：在內(nèi)容上，以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，時(shí)序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。）① 這首詩共六章，你看分哪幾個(gè)層次？分三個(gè)層次：13章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。答錯(cuò)了不批評(píng)。3．明確藝術(shù)特點(diǎn)，熟讀成誦。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁，居無定所，作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。詩仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興，暗示時(shí)間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。以下幾章都是