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正文內(nèi)容

與朱元思書省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)(參考版)

2024-10-20 21:10本頁(yè)面
  

【正文】 九、布置作業(yè)以《給朱元思的一封信》為題,用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。天門中斷楚江開,碧水東流至此回。青山橫北郭,白水繞東城。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。綠樹村邊合,青山郭外斜。(擬人)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。如:急湍甚箭,猛浪若奔。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。再讀課文,你覺得文章中哪些句子寫得精彩,找出來,讀一讀,并說說自己喜歡的理由。情感的抒發(fā)與景物的描寫相得益彰,用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作對(duì)比,肯定前者而否定后者,反襯出富春江景色驚人之美和移情易志的巨大魅力?!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。體會(huì)感受——志趣美思考:作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句,并加以簡(jiǎn)要的分析。這山水相映之美,既突出了各自的特點(diǎn),又將它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體,共同創(chuàng)造出一種清新而深幽的“獨(dú)絕”意境。山水分寫,交互生輝。文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的? 異水水色縹碧水態(tài)——靜(清澈)動(dòng)(湍急)一靜一動(dòng),而動(dòng)靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動(dòng)活潑。作者在第一段中用了一個(gè)總括句:“奇山異水,天下獨(dú)絕”,但在后文中卻先寫水,后寫山,對(duì)此你怎么看待?(1)寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣;(2)文中“奇山”部分詳寫,“異水”部分略寫。本文主要描寫了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。小結(jié)學(xué)生問最多的字詞句。(慨嘆、平緩、輕慢)橫柯/上蔽,在晝/猶昏;(驚嘆)疏條/交映,有時(shí)/見日。(舒緩)自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里,奇山/異水,天下/獨(dú)絕。聽讀小結(jié),注意語調(diào)風(fēng)/煙/俱凈,天/山/共色。然后齊讀。二、朗讀課文要求:先自由朗讀課文,不懂讀的字就標(biāo)出。在聲韻上,講究運(yùn)用平仄,韻律和諧;修辭上注重藻飾和用典。題解:與:給書:書信 給朋友朱元思的信文體簡(jiǎn)介:書書信,一種文體。ng,吳興故鄣今浙江安吉縣)人,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。復(fù)習(xí)《山中雜詩(shī)》簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。天下佳山水,古今推富陽(yáng)。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入播放視頻富春江,全長(zhǎng)110公里,一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖,一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。(2)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)、品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。(理解文意,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。課后練筆,本節(jié)課布置了課后背誦和寫作兩個(gè)練習(xí)題,把寫作與課文教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在聽讀、試讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件的圖片,通過教師的引導(dǎo)、小組討論來指導(dǎo)學(xué)生分析文本,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析和解決問題的能力。板書設(shè)計(jì):側(cè)面正面教學(xué)反思:本課的設(shè)計(jì),力求通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的自讀、討論、交流,多媒體的輔助,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。七、布置課后作業(yè)1.背誦并默寫《與朱元思書》?!奔醋髡咄ㄟ^對(duì)富春江山水的描寫,對(duì)其美景的流連忘返,表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。讓學(xué)生帶著對(duì)作者的情感,再讀課文,感受文中山水之美。作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。情趣美 本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但所謂一切景語皆情語,歷來優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生,水乳交融。(擬人)泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。如:急湍甚箭,猛浪若奔。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻)②整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(2)提問:請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。五、合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,合作探究,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。(2)這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。(3)學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。分析第二自然段:(1)本段承“異水”二字,作者從哪幾個(gè)方面描寫異水?寫了水的哪些特點(diǎn)?用了什么方法?從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細(xì)石)等方面作靜態(tài)描寫,突出水之清;用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之急;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水的特點(diǎn)。作者說:“奇山異水,天下獨(dú)絕。(2)這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水,天下獨(dú)絕。四、品味鑒賞課文分析第一自然段: 作者是怎么樣評(píng)價(jià)富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內(nèi)容? 評(píng)價(jià):奇山異水,天下獨(dú)絕。具有—飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。泉水激打著石頭,發(fā)出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴,唱出和諧動(dòng)聽的聲音。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹,透出一派寒意。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。⑨猶:好像,如同。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑥戾天:到天上;戾,至。④泠泠:形容水聲的清越。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。①寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。翻譯:是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。①縹碧:青白色。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無二。翻譯:風(fēng)塵和霧氣全部都消散了,天空和群山是同樣的顏色。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。②共色:同樣的顏色。把握本文的結(jié)構(gòu):總——分疏通文意。第2段:描寫異水。學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)文章想象富春江的美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物的特征。三、整體感知教師范讀課文,學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。其詩(shī)今存140余首,音韻和諧,風(fēng)格清麗,語言明快,用典貼切。吳均:字叔庠,南朝作家。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。也稱“駢體文”或“駢偶文”,因其常用四字句,六字句,也稱“四六文”或“駢四儷六”?!杜c朱元思書》同樣為描寫山水的文章,是作者游覽玩富春江之后,寫的關(guān)于富春江風(fēng)光的文章,那么作者通過這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。同時(shí),多媒體的運(yùn)用,可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備(如黑板)的不足,方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容,給學(xué)生以深刻的印象。在教學(xué)中,課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示;在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣;為了解決重難點(diǎn),選取了大量的圖片。教學(xué)媒體設(shè)計(jì):多媒體的運(yùn)用,也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。教學(xué)對(duì)象分析:九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí),對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成一定的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”由“景”釋“文”的能力。學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,把握課文的主旨?!杜c朱元思書》教案教學(xué)目標(biāo):熟讀課文,掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思。文中從側(cè)面描寫江水清澈的句子是:________,_________。文章抒寫作者身歷其境的內(nèi)心感受,直接體現(xiàn)作者沉湎于山水的句子是:_______,_______;________,________。二、分析第二自然段本段首先承“異水”二字,作者從_______、_______、________等方面作靜態(tài)描寫,突出水之___;用____、_____進(jìn)行形象描繪,從動(dòng)態(tài)寫出水之___;總之,這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫江水的特點(diǎn)。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文中“追求自由”的情懷,把握課文的主旨。________________________________________________________________________________蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫不絕。三、大聲朗讀課文,為下列加點(diǎn)字注音 水皆縹()碧 互相軒邈()泠()泠作響 嚶()嚶成韻 ....千轉(zhuǎn)()不窮 鳶()飛戾()天 經(jīng)綸()世務(wù) 窺()谷忘反 .....四、試著用優(yōu)美的語言翻譯全文 【鞏固訓(xùn)練】夾岸高山,皆生寒樹;負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。這種文體的作品,大多追求一種形式主義的傾向。也稱“駢體文”或“駢偶文”,因其常用四字句,六字句,也稱“四六文”或“駢四儷六”。從流飄蕩,任意東西”等句,皆文筆清麗,韻味雋永。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百麗的秀美風(fēng)光,如詩(shī)如畫,引人入勝,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。因而,不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。背景:吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》《與朱原思書》《與顧章書》3篇,俱以寫景見長(zhǎng)。著有《后漢書注》九十卷、《齊春秋》二十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷、《續(xù)文釋》五卷。吳均為人耿直,因私下撰寫《齊春秋》,并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史,蕭衍“惡其實(shí)錄”,便焚其書稿,免其官職。吳均傳》記載:吳均出身寒賤,自幼好學(xué)而又超群的才華,所作詩(shī)文,深受當(dāng)時(shí)行家稱賞,其文章風(fēng)格清拔而有古氣,時(shí)人效之,稱為“吳均體”。(重點(diǎn)
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