【正文】 僅供參考！徐子華。你上網(wǎng)查查“概念性知識(shí)”教學(xué)如何進(jìn)行？對(duì)你說(shuō)課有幫助，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以，只要教學(xué)設(shè)計(jì)中增加這部分內(nèi)容。另的部分，加上對(duì)知識(shí)的分類。A的對(duì)邊BCa== 208?！边@段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹(shù)才漸葳蕤。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個(gè)渺小的生命個(gè)體，特別是一個(gè)身為教師的生命個(gè)體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的必須性之間，堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。讀《第56號(hào)教室的奇跡》，她會(huì)不自覺(jué)地反躬自??；讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺(tái)，會(huì)身在五萬(wàn)人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖的清明；讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒(méi)于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂(lè)與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些？是沉默些，還是激昂些？讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動(dòng)——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬(wàn)物、萬(wàn)物歸于大同，豈非款曲相通？ 談到讀書(shū)，徐老師說(shuō)，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。經(jīng)此一場(chǎng)悄無(wú)聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意?? 她說(shuō)，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開(kāi)卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過(guò)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。對(duì)待所有的事情，從不敢投機(jī)取巧，向來(lái)老老實(shí)實(shí)，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報(bào)——成長(zhǎng)之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。她說(shuō)：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。一位青年教師能取得如此驕人的成績(jī)，究其原因概括起來(lái)有兩點(diǎn)：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，本人也多次獲全國(guó)園丁獎(jiǎng)、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。她參加工作十幾年來(lái)連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；省首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)；省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；省課件評(píng)比一等獎(jiǎng)；省教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。她就是20xx年榮獲山東省教學(xué)能手稱號(hào)，20xx年在全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)的**高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研室主任**老師。由學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。運(yùn)用朝代更替示意圖，梳理歷史線索。從而完成本節(jié)課思想教育目標(biāo)。聯(lián)想到我們今天的改革，認(rèn)識(shí)到只有改革，才能推動(dòng)我們的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)朝著健康、有序的方面發(fā)展。突破教材重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將漢化內(nèi)容概括為“16個(gè)字”，即“用漢話”、“穿漢服”、“改漢姓”、“通漢婚”和“用漢制”。如展示鮮卑改漢姓后的姓氏，漢服，經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)等等。教師以孝文帝的身份向大臣發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維和辯證思維，擴(kuò)大參與面，對(duì)上奏的大臣以及準(zhǔn)奏的大臣都加以獎(jiǎng)勵(lì)。北魏孝文帝改革是本課重點(diǎn)內(nèi)容，由于內(nèi)容艱澀而枯燥，為了方便初一學(xué)生理解，體現(xiàn)初中歷史教學(xué)趣、活、情的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思辨能力、綜合分析能力，設(shè)置了情境對(duì)話式教學(xué)，由老師扮演孝文帝，學(xué)生扮演孝文帝的大臣，模擬朝廷議政。主要環(huán)節(jié)有情境對(duì)話教學(xué)：《早朝議政》。第二板塊：漢化改革，融合高潮。從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目標(biāo)。活動(dòng)最后，教師小結(jié)：民族融合是多民族國(guó)家由分裂走向統(tǒng)一的前提，是一種歷史的進(jìn)步，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)。用電子白板的聚光功能，模仿舞臺(tái)的效果，配以音效，一一亮相，讓學(xué)生猜測(cè)。采用分組競(jìng)賽形式，讓學(xué)生猜測(cè)新生事物中哪些是中原漢族傳給少數(shù)民族的，哪些事物是少數(shù)民族帶入中原的。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和使用地圖的基本技能，使學(xué)生掌握五族內(nèi)遷的時(shí)間和分布情況這一知識(shí)點(diǎn)。我首先在電子白板上打出《西晉內(nèi)遷各民族的遷徙方向與分布》圖，讓學(xué)生有直觀的空間地理概念，然后讓學(xué)生在電子白板上動(dòng)手勾畫(huà)出五族原來(lái)的所在地，內(nèi)遷的路線，分布地點(diǎn)，并準(zhǔn)確地寫(xiě)出五族名稱。主要環(huán)節(jié)有動(dòng)動(dòng)手、猜猜看。二、講授新課本課共分為三大板塊：第一板塊：尋根溯源，匯聚中原。）四、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)第6頁(yè)）以上就是我對(duì)《開(kāi)放的中國(guó)走向世界》一課的構(gòu)思，不足之處，敬請(qǐng)各位指正。我為學(xué)生計(jì)了兩道課后作業(yè)題，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。）● 第五環(huán)節(jié)：自主探究，課后拓展二選一：1．聯(lián)系生活題：請(qǐng)以“改革開(kāi)放與我的幸福生活”為題，寫(xiě)一篇不少于200字的短文，具體描述改革開(kāi)放對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钅骋环矫娴挠绊?。（課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)刻以主人翁的姿態(tài)和立場(chǎng)來(lái)考慮家國(guó)大事，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)一步拉近了學(xué)生和改革開(kāi)放的距離，把抽象的課本知識(shí)和個(gè)人的具體行為聯(lián)系起來(lái)了，從而升華了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。對(duì)外開(kāi)放這一基本國(guó)策，使中國(guó)不僅富起來(lái)了，而且還昂首挺胸地走向了世界。2006年、2007年國(guó)家分別設(shè)置了天津?yàn)I海新區(qū)和川渝新特區(qū)，對(duì)外開(kāi)放仍在不斷擴(kuò)大和深化。21世紀(jì)初，我國(guó)于2001年末加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。）2．教師作總結(jié)延伸?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】（板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，應(yīng)系統(tǒng)、直觀、簡(jiǎn)潔。（此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對(duì)改革開(kāi)放的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上逐步確立起為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求?！俑母镩_(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。），說(shuō)明它與改革相互促進(jìn)、相得益彰。）2．展示沃爾瑪超市中中國(guó)商品所占份額的變化和海爾集團(tuán)在世界的發(fā)展情況，學(xué)生分析材料得出：開(kāi)放不僅引進(jìn)了先進(jìn)的東西使國(guó)家發(fā)展，而且使中國(guó)走向了世界。）三、感悟開(kāi)放：開(kāi)放的影響1．請(qǐng)學(xué)生看書(shū)并結(jié)合身邊事例，說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)全方位的對(duì)外開(kāi)放格局給我國(guó)帶來(lái)了哪些影響？——①極大地促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；②帶來(lái)了資金、先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)；③培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和管理人才；④有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且完成了對(duì)本課前面所學(xué)知識(shí)的隱形小結(jié)。2．交流教師設(shè)計(jì)的圖表。第二步：請(qǐng)1—2位同學(xué)上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)，并作講解。）（三）全方位對(duì)外開(kāi)放格局的形成（這是本課第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生制作圖表的方式來(lái)突破。）3．教師繼續(xù)展示《對(duì)外開(kāi)放新格局》動(dòng)畫(huà)圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)90年代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放由沿海擴(kuò)大到了內(nèi)地。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進(jìn)一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國(guó)人的姓“社”姓“資”問(wèn)題，還強(qiáng)調(diào)要抓住時(shí)機(jī)，加快改革開(kāi)放的步伐?！l(fā)展上海經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江地區(qū)經(jīng)濟(jì)的新飛躍，讓浦東成為我國(guó)擴(kuò)大開(kāi)放的窗口。內(nèi)地的開(kāi)放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國(guó)家作出開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。國(guó)際輿論對(duì)我國(guó)這一系列重大開(kāi)放舉措給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是“中國(guó)從明朝以后的第一次開(kāi)放。）1．教師展示《對(duì)外開(kāi)放新格局》動(dòng)畫(huà)圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)80年代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放由經(jīng)濟(jì)特區(qū)擴(kuò)大到了沿海開(kāi)放城市、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)。）（二）開(kāi)放的擴(kuò)大：擴(kuò)大沿海對(duì)外開(kāi)放 —— 開(kāi)發(fā)開(kāi)放上海浦東 —— 擴(kuò)大內(nèi)地對(duì)外開(kāi)放（經(jīng)濟(jì)特區(qū)成功了。）4．通過(guò)深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學(xué)生想一想經(jīng)濟(jì)特區(qū)在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？—— ①極大地促進(jìn)了特區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②是我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的窗口、排頭兵和試驗(yàn)場(chǎng)；③推動(dòng)了對(duì)外開(kāi)放走向擴(kuò)大和深化；④對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的形成起了示范作用和導(dǎo)向作用。（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比與呼應(yīng)。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課程所倡導(dǎo)的。由此突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生回答第（2）問(wèn)后，展示“經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖”，觀察這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，以增強(qiáng)歷史空間感；同時(shí)追問(wèn)：國(guó)家為什么會(huì)選擇這幾個(gè)地方作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？來(lái)為回答第（3）問(wèn)奠定基礎(chǔ)。）1．首先用多媒體展示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書(shū)和“1979年建立深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》，提取有效信息來(lái)解答，以了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的基本情況。（一）開(kāi)放的嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立（經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。由此為整篇課文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。通過(guò)想象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)起始情景，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)不同時(shí)期對(duì)外政策的記憶，從而使本課的“開(kāi)放”不顯突兀，學(xué)生能對(duì)新時(shí)期改革、開(kāi)放從提出到實(shí)施能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽(yáng)小崗村）3．那么在我們封閉已久，開(kāi)放對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開(kāi)放的第一步才好呢？由此導(dǎo)入新課。）那時(shí)由于由于嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)及“左”的錯(cuò)誤的影響，我國(guó)仍然處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分緩慢。從此，中國(guó)就一步一步被迫開(kāi)放，一步一步屈辱挨打。2．簡(jiǎn)要回顧我國(guó)對(duì)外政策的演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)“不開(kāi)放不行”，引出并復(fù)習(xí)“1978年十一屆三中全會(huì)作出了改革開(kāi)放的偉大決策”。）最想回到哪個(gè)朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開(kāi)放繁榮。問(wèn)：同學(xué)們，如果時(shí)光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。三、教學(xué)過(guò)程● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、走近開(kāi)放：開(kāi)放的提出1．引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡(jiǎn)述原因。）教法：講解法、探究式教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、討論法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。上海浦東是我國(guó)擴(kuò)大開(kāi)放的窗口，全方位對(duì)外開(kāi)放格局則是一個(gè)時(shí)間和空間觀念都較強(qiáng)的歷史概念，課文對(duì)它的形成過(guò)程不太明晰，故這兩者也確立為重點(diǎn)。這些對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)講都是難于理解的。（五）教學(xué)重、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、上海浦東的開(kāi)發(fā)開(kāi)放、全方位對(duì)外開(kāi)放格局的形成2．教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)之“特”、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用（依據(jù)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)是我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的一種嘗試，被稱為“國(guó)際共產(chǎn)