【正文】 。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時的心境。（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識了一位作者，但要把作者認(rèn)識得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉?？?）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個板塊來感受作者的童年情趣。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。（一）再現(xiàn)童年事（二）體味童年趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會樂趣的同時，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。四、說教法、學(xué)法我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。三、說教學(xué)重難點根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識儲備情況，我確定本課的教學(xué)重點是理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4．背誦自己喜歡的段落。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識3個生字，會寫9個字。在文章中，作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。童年童年拓展，為激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教師簡單介紹書中的另一個小女孩的故事及作者情況，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。理解這兩段中兩個“童年”的不同含義，再次品讀這部分內(nèi)容。問去處部分，通過英子與媽媽的對話，知道正是因為英子滿頭滿腦都是駱駝的事情，才會情不自禁地把心里想的問題問了出來。指導(dǎo)朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語氣，找學(xué)生分角色朗讀爸爸和英子的對話（幻燈片展示爸爸和英子的對話部分）。學(xué)生總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，小組合作，自選一個感興趣的片段，合作學(xué)習(xí)（幻燈展示學(xué)法指導(dǎo)）。學(xué)生在深入理解了本段內(nèi)容后，師生共同回想自己小時候做的呆、傻的事，并對比作者前后的兩句話（幻燈展示：我看呆了，自己的牙齒也動起來冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個人的童年。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學(xué)咀嚼的樣子，再回到本段中，體會小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。學(xué)生自讀第四自然段，勾畫重點詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會有感情地朗讀。其次課文主要內(nèi)容的把握。檢查預(yù)習(xí)。在播放圖片的過程中，教師介紹故事背景。幻燈片展示兩組圖片（現(xiàn)在的北京、二十世紀(jì)二十年代的北京）引入到故事的發(fā)生地。下面我說一下教學(xué)過程：整體的教學(xué)流程是：檢查預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組合作分析、展示——老師點撥——鞏固拓展。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。學(xué)生通過拓展閱讀，能進(jìn)一步升華情感，增進(jìn)對本文思想感情的領(lǐng)悟?？偨Y(jié)了本課的表達(dá)方法之后，我布置學(xué)生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫一個小片斷。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，體會作者對童年的眷戀之情，感受到作者對于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中?！薄拔夷叵耄貙?，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。本課的教學(xué)難點是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。在與同學(xué)交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽，同學(xué)們進(jìn)行自由評價。學(xué)完這一小節(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。在學(xué)生熟讀課文、對課文內(nèi)容有所把握后，我先讓學(xué)生說說作者回憶的四件事中，你覺得哪件事最有趣？然后請學(xué)生選擇重點部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。”這種對話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過言談和傾聽而進(jìn)行的一種雙向溝通的合作方式。第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。此時，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。具體的教學(xué)流程如下：第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。我在教學(xué)本課時，主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、激發(fā)想象、聯(lián)系生活實際等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，精心構(gòu)建學(xué)生與文本之間的交流平臺，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會發(fā)揮高度有效的作用。蘇霍姆林斯基指出：“在每個人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。我們真切地看到了 本著工具