【文章內(nèi)容簡介】 行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點(diǎn)，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時(shí)補(bǔ)充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。通過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認(rèn)識(shí)，突破“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價(jià)。教師總結(jié)提煉，強(qiáng)調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過程中出現(xiàn)對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯論，我將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。留言廳——暢所欲言，心得疑問“心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計(jì)為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué)生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。知識(shí)小結(jié)在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識(shí)，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。（三）作業(yè)布置：（2分鐘）根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。四、板書設(shè)計(jì)本課我通過PPT設(shè)計(jì)提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識(shí)結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)的方法。以上就是我對《法國大革命》的說課設(shè)計(jì)。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識(shí)融為一體，力圖最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，由于法國大革命涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，進(jìn)程復(fù)雜，一些問題在史學(xué)界爭議也較大，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。本課獲得全國優(yōu)質(zhì)課競賽說課組一等獎(jiǎng)。大家好！我說課的課題是《開放的中國走向世界》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，敬請各位指正。一、教材與學(xué)情分析（一）本課的地位與作用《開放的中國走向世界》是川教版《中國歷史》八年級下冊的第9課，隸屬于第三學(xué)習(xí)主題——建設(shè)中國特色社會(huì)主義，是中國現(xiàn)代史的必修重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課生動(dòng)地再現(xiàn)了我國對外開放格局初步形成的過程，并以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來說明我國實(shí)行改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》、第8課《農(nóng)村和城市的改革》一起構(gòu)成了改革、開放從提出到實(shí)施的完整體系，也為后面第10課《世界經(jīng)濟(jì)的奇跡》、第12課《沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》作了很好的鋪墊。（二）課標(biāo)要求，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。2．認(rèn)識(shí)鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。（三）學(xué)情分析，也沒有九年級學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響（認(rèn)為歷史是副科和對開卷考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)），他們對歷史課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性開始下降。，八年級學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。，遠(yuǎn)離對外開放的前沿，但發(fā)達(dá)的資訊使他們對改革開放30周年、金融危機(jī)、兩會(huì)、世博會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)有所聽聞和了解。（四）教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生實(shí)際，制定出可實(shí)施的教學(xué)三維目標(biāo)如下：）1．知識(shí)與能力（1）本課學(xué)生要掌握的基本知識(shí)：第一次提出辦特區(qū)主張的人物和時(shí)間；經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、特點(diǎn)及其影響；上海浦東的開發(fā)開放；對外開放的主要模式；全方位對外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，以及與他人合作交流的能力。2．過程與方法（1）通過識(shí)讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》和《對外開放新格局》示意圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和歷史空間感。（2）通過分析經(jīng)濟(jì)特區(qū)與特別行政區(qū)的異同和晚清“門戶開放”與新時(shí)期對外開放的異同，提高學(xué)生運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法來認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。（3）通過重點(diǎn)剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學(xué)生逐步熟悉歷史學(xué)習(xí)和研究中的個(gè)案分析法、提高材料解讀能力。（4）通過制作我國對外開放格局形成過程的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)“殺出一條血路”的壯舉，激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)。（2）通過了解對外開放以來取得的輝煌成就，使學(xué)生明白：“對外開放是我國社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路”，并逐步確立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。（3）結(jié)合本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想”的結(jié)論。（五）教學(xué)重、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、上海浦東的開發(fā)開放、全方位對外開放格局的形成2．教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)之“特”、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用（依據(jù)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)是我國對外開放的一種嘗試，被稱為“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史上的偉大創(chuàng)舉”。特區(qū)內(nèi)實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，打破了長期以來我國僵化的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制，“特”在經(jīng)濟(jì)政策上。這些對于八年級學(xué)生來講都是難于理解的。所以“經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”一目既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。上海浦東是我國擴(kuò)大開放的窗口，全方位對外開放格局則是一個(gè)時(shí)間和空間觀念都較強(qiáng)的歷史概念，課文對它的形成過程不太明晰，故這兩者也確立為重點(diǎn)。）二、教法學(xué)法（根據(jù)教材與學(xué)情分析，結(jié)合新課程的核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我遵循“因?qū)W定教”的基本原則，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，準(zhǔn)備采用以下教法、學(xué)法，營造一個(gè)教與學(xué)的人文環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)追求夢的天空。）教法：講解法、探究式教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、討論法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。學(xué)法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。三、教學(xué)過程● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一、走近開放：開放的提出1．引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開放興，閉關(guān)窮”。問：同學(xué)們，如果時(shí)光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因?yàn)榍宄]關(guān)鎖國，落后挨打。）最想回到哪個(gè)朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)——由此得出：開放興，閉關(guān)窮。2．簡要回顧我國對外政策的演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國“不開放不行”，引出并復(fù)習(xí)“1978年十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策”。問：1840年，英國打開了清政府緊鎖的國門。從此，中國就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國成立，主權(quán)獨(dú)立了，但中國開放了嗎？（沒有。）那時(shí)由于由于嚴(yán)峻的國際形勢及“左”的錯(cuò)誤的影響，我國仍然處于相對封閉的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分緩慢。那么新中國到何時(shí)作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽小崗村）3．那么在我們封閉已久，開放對我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導(dǎo)入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)起始情景，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學(xué)生對我國不同時(shí)期對外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學(xué)生能對新時(shí)期改革、開放從提出到實(shí)施能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生明白了兩點(diǎn)：一是本課的開放主要指對外開放，二是新時(shí)期我國實(shí)行對外開放的主要目的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、使國家繁榮富強(qiáng)。由此為整篇課文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。）● 第二環(huán)節(jié)：合作研習(xí)，重難釋疑二、感知開放：開放的過程開放的過程主要是指對外開放從嘗試到擴(kuò)大到初步形成全方位的對外開放格局。（一）開放的嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立（經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設(shè)置了8個(gè)問題，通過讓學(xué)生看歷史影像資料、閱讀課文、識(shí)圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進(jìn)、由淺入深、由易而難地讓學(xué)生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用，從而突破本目重難點(diǎn)。）1．首先用多媒體展示相關(guān)問題，學(xué)生通過看書和“1979年建立深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》，提取有效信息來解答，以了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的基本情況。問：（1）新時(shí)期我國的對外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？（2）這種方式開放了哪幾個(gè)地方？（3）這幾個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是如何進(jìn)行的？（在看影像資料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受特區(qū)人開拓進(jìn)取的精神。在學(xué)生回答第（2）問后，展示“經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖”，觀察這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，以增強(qiáng)歷史空間感；同時(shí)追問：國家為什么會(huì)選擇這幾個(gè)地方作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？來為回答第（3）問奠定基礎(chǔ)。）2．通過前面這幾個(gè)問題的設(shè)置與解答，學(xué)生對什么是經(jīng)濟(jì)特區(qū)有了模糊的概念，這時(shí)再設(shè)置三個(gè)問題，引發(fā)課堂討論，學(xué)生通過討論和教師適時(shí)的引導(dǎo)，最終理解并得出經(jīng)濟(jì)特區(qū)的準(zhǔn)確概念。由此突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。議：（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？（2）晚清的“門戶開放”和新時(shí)期經(jīng)濟(jì)特區(qū)的對外開放最大的不同點(diǎn)是什么？（3）經(jīng)濟(jì)特區(qū)“特”在何處？（學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備（“門戶開放”）和生活實(shí)際（對港、澳有一定了解），能夠?qū)@三個(gè)問題進(jìn)行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課程所倡導(dǎo)的。）3．辦特區(qū)是對外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個(gè)強(qiáng)烈的對比與呼應(yīng)。學(xué)生通過歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。）4．通過深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)