【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師：圓、正方形、長(zhǎng)方形，它們的形狀不同，為什么涂色部分都可以用1/2表示呢？小結(jié)：也就是說(shuō)不管什么形狀的圖形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。（貼出1/2的圖片）認(rèn)識(shí)幾分之一（1）通過(guò)折紙認(rèn)識(shí)四分之一把一塊月餅平均分成2份，每份是它的1/2，如果把這塊月餅平均分成4份，每份是多少呢？（課件）像1/1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師：那你能折出這張正方形紙的1/4嗎？匯報(bào)交流：他表示出了1/4，還有誰(shuí)也表示出了1/4，把你的作品舉起來(lái)，這么多同學(xué)都表示了1/4呀，我們選擇幾個(gè)來(lái)看看。師：同學(xué)們請(qǐng)看，這幾個(gè)同學(xué)都是用正方形表示出了1/4，仔細(xì)觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？小結(jié)：看來(lái)，折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把這個(gè)正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來(lái)表示。（2）課本93頁(yè) “做一做”第一題學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。?）師：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來(lái)演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）（2）出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎樣比的？（3）再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù)，并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。（4）師：老師折出了這張紙的，你認(rèn)為這個(gè) 應(yīng)該排出哪里呀？（5）師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會(huì)：同一個(gè)物體平均分得份數(shù)越多，每一份就越少）（6）課本93頁(yè) “做一做”第2題三、分層練習(xí)，拓展提高第96頁(yè)第1題 四、生活中的分?jǐn)?shù)師：在生活中，我們經(jīng)常可以見(jiàn)到分?jǐn)?shù)。課件出示:（1）出示外國(guó)國(guó)旗，看了后你會(huì)想到那個(gè)分?jǐn)?shù)？（2）黑板報(bào)圖,說(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。五、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？b、認(rèn)識(shí)1/1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)（課件出示1/1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)1/5表示什么含義？ d、認(rèn)識(shí)幾分之一師：一起來(lái)看一看，今天我們都認(rèn)識(shí)了幾分之一？（板書1/1/）除了這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你還能想到幾分之一？師：像1/1/4，以及剛才大家說(shuō)的1/1/9等，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師：請(qǐng)大家觀察一下，這些分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？（板書副標(biāo)題：認(rèn)識(shí)幾分之一）（2）尋找生活中的幾分之一 師：下面讓我們一起走進(jìn)生活，到生活中看一看。（課件出示主題圖）請(qǐng)你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰(shuí)還找到了不同的分?jǐn)?shù)？三、練習(xí)鞏固第93頁(yè)“做一做”師：同學(xué)們，接下來(lái)讓我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)。你們有信心嗎？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求？會(huì)寫嗎？這是課本93頁(yè) “做一做”第一題，請(qǐng)?jiān)跁贤瓿?。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫了哪四個(gè)分?jǐn)?shù)？他寫的對(duì)嗎？這些分?jǐn)?shù)表示什么含義，你們知道嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)1/3表示的含義？其他三個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。第96頁(yè)第1題師：那同學(xué)們能不能動(dòng)筆涂出幾分之一呢，請(qǐng)找到課本第96頁(yè)第1題，比一比誰(shuí)涂得又對(duì)又快。（一生展示）其他同學(xué)涂得怎么樣，同桌互相檢查一下。第96頁(yè)第2題師：請(qǐng)同學(xué)們接著看，下面圖形中涂色部分的表示是否正確？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來(lái)。判斷之前先想一想，聽(tīng)老師喊準(zhǔn)備出示，再出手勢(shì)，明白了嗎？小結(jié)：看來(lái)，只有把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。四、全課總結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，其實(shí)今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有許多，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——認(rèn)識(shí)幾分之一5 分享到：20120417 17:55 作者：來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源字號(hào)：T|T 摘要：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小……教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁(yè)的內(nèi)容教材簡(jiǎn)析這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課——認(rèn)識(shí)幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，由分幾個(gè)東西每人能分到整數(shù)個(gè)到分1個(gè)蛋糕，每人分不到一個(gè)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，而后通過(guò)實(shí)物圖直觀顯示 的意義。“試一試”和“想想做做”提供了許多練習(xí)形式，為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了鞏固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程談話：同學(xué)們，在家里或在學(xué)校你們有沒(méi)有分過(guò)東西呀？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)分東西的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?，并?dǎo)出“平均分”）出示例1圖（先不出示蛋糕）。問(wèn)：圖上兩人在分什么呀？誰(shuí)來(lái)幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，板書：2個(gè)、1瓶）出示蛋糕，問(wèn)：把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，同桌說(shuō)說(shuō)看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示分的過(guò)程。）問(wèn)：每人得幾個(gè)呢？（板書：半個(gè)。）師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個(gè)結(jié)果，你覺(jué)得哪個(gè)結(jié)果比較特別呀？（體會(huì)“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果的特別之處：〈是漢字。）你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)或者符號(hào)來(lái)表示半個(gè)嗎？（學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。）你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？（板書）介紹這個(gè)數(shù)的來(lái)歷。問(wèn)：人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢？（同桌議一議，初步體會(huì)各部分的含義）師：這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”，其實(shí)，半個(gè)就是二分之一個(gè)。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分?jǐn)?shù)。（板書分?jǐn)?shù)）下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的 的？[評(píng)：這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并與 比較，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機(jī)，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣平均分？多媒體演示分法）師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來(lái)這張紙的。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了的。你還會(huì)找出其它圖形的 嗎？（學(xué)生動(dòng)手折）學(xué)生交流。找長(zhǎng)方形的 時(shí)，請(qǐng)幾位同學(xué)分別演示，多媒體演示并比較幾種分法。問(wèn)：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長(zhǎng)方形的 呢？[評(píng)：理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長(zhǎng)方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)。]三、嘗試遷移，設(shè)疑激趣，認(rèn)識(shí)有人也找出了幾個(gè)圖形的，（出示圖）你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？同桌討論一下。那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？你是怎樣想的？（同桌說(shuō)一說(shuō)）問(wèn)：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？[評(píng)：從 到 的教學(xué)，過(guò)渡自然，學(xué)生通過(guò)遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。]四、大膽猜想，自主探索，認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了、猜猜看，你覺(jué)得還可能會(huì)有其它分?jǐn)?shù)嗎？能把它們寫下來(lái)嗎？學(xué)生匯報(bào)，師示范寫。（選擇其中的一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生用圓紙片折一折，說(shuō)一說(shuō)。）師： 有沒(méi)有？ 呢？（師生一起寫）師：其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請(qǐng)自學(xué)教材P100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎？問(wèn)：為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？[評(píng)：認(rèn)識(shí)分子是1的其它分?jǐn)?shù)，形式較為開(kāi)放。并通過(guò)學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，通過(guò)最后一題的分子、分母的比較，學(xué)生更深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。]五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小師：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來(lái)演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。）出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎樣比的？再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù)，并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。師：老師折出了這張紙的，你認(rèn)為這個(gè) 應(yīng)該排出哪里呀？師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會(huì)：分得份數(shù)越多，每一份就越少）那我們一開(kāi)始折出的，又該排在哪里呢？為什么？（分的份數(shù)越少，每一份就越多）[評(píng)：比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊(duì)的方式，符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，也很好地突破了難點(diǎn)。]六、生活中的分?jǐn)?shù)師：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到分?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖（將其改成 和 的大?。?，說(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？師：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）[評(píng)：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)