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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)J識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-25 08:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師:圓、正方形、長(zhǎng)方形,它們的形狀不同,為什么涂色部分都可以用1/2表示呢?小結(jié):也就是說(shuō)不管什么形狀的圖形,只要把它平均分成兩份,其中的一份就是它的1/2。(貼出1/2的圖片)認(rèn)識(shí)幾分之一(1)通過(guò)折紙認(rèn)識(shí)四分之一把一塊月餅平均分成2份,每份是它的1/2,如果把這塊月餅平均分成4份,每份是多少呢?(課件)像1/1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師:那你能折出這張正方形紙的1/4嗎?匯報(bào)交流:他表示出了1/4,還有誰(shuí)也表示出了1/4,把你的作品舉起來(lái),這么多同學(xué)都表示了1/4呀,我們選擇幾個(gè)來(lái)看看。師:同學(xué)們請(qǐng)看,這幾個(gè)同學(xué)都是用正方形表示出了1/4,仔細(xì)觀察,它們有什么不同的地方?(折法不同)師:既然折法不同,為什么涂色部分都是正方形的1/4呢?小結(jié):看來(lái),折法不同沒(méi)關(guān)系,只要是把這個(gè)正方形平均分成四份,那么其中的一份就可以用1/4來(lái)表示。(2)課本93頁(yè) “做一做”第一題學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大?。?)師:你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來(lái)演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)(2)出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后,請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢?你是怎樣比的?(3)再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。(4)師:老師折出了這張紙的,你認(rèn)為這個(gè) 應(yīng)該排出哪里呀?(5)師:如果折出圓紙片的,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會(huì):同一個(gè)物體平均分得份數(shù)越多,每一份就越少)(6)課本93頁(yè) “做一做”第2題三、分層練習(xí),拓展提高第96頁(yè)第1題 四、生活中的分?jǐn)?shù)師:在生活中,我們經(jīng)??梢砸?jiàn)到分?jǐn)?shù)。課件出示:(1)出示外國(guó)國(guó)旗,看了后你會(huì)想到那個(gè)分?jǐn)?shù)?(2)黑板報(bào)圖,說(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?“藝術(shù)園地”呢?哪一部分大一點(diǎn)?小結(jié):生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。五、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?b、認(rèn)識(shí)1/1/5 師: 老師也用圖形表示出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)(課件出示1/1/5),看一看,我表示的是幾分之一呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)1/5表示什么含義? d、認(rèn)識(shí)幾分之一師:一起來(lái)看一看,今天我們都認(rèn)識(shí)了幾分之一?(板書(shū)1/1/)除了這幾個(gè)分?jǐn)?shù),你還能想到幾分之一?師:像1/1/4,以及剛才大家說(shuō)的1/1/9等,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。師:請(qǐng)大家觀察一下,這些分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)?(板書(shū)副標(biāo)題:認(rèn)識(shí)幾分之一)(2)尋找生活中的幾分之一 師:下面讓我們一起走進(jìn)生活,到生活中看一看。(課件出示主題圖)請(qǐng)你觀察圖里的小朋友在干什么?你能在這幅圖里找到幾分之一?誰(shuí)還找到了不同的分?jǐn)?shù)?三、練習(xí)鞏固第93頁(yè)“做一做”師:同學(xué)們,接下來(lái)讓我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)。你們有信心嗎?請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)來(lái)讀一讀題目要求?會(huì)寫嗎?這是課本93頁(yè) “做一做”第一題,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上完成。師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你寫了哪四個(gè)分?jǐn)?shù)?他寫的對(duì)嗎?這些分?jǐn)?shù)表示什么含義,你們知道嗎?說(shuō)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)1/3表示的含義?其他三個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。第96頁(yè)第1題師:那同學(xué)們能不能動(dòng)筆涂出幾分之一呢,請(qǐng)找到課本第96頁(yè)第1題,比一比誰(shuí)涂得又對(duì)又快。(一生展示)其他同學(xué)涂得怎么樣,同桌互相檢查一下。第96頁(yè)第2題師:請(qǐng)同學(xué)們接著看,下面圖形中涂色部分的表示是否正確?請(qǐng)你用手勢(shì)表示出來(lái)。判斷之前先想一想,聽(tīng)老師喊準(zhǔn)備出示,再出手勢(shì),明白了嗎?小結(jié):看來(lái),只有把一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份才是它的幾分之一。四、全課總結(jié)師:同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲? 師:看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少,其實(shí)今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有許多,我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——認(rèn)識(shí)幾分之一5 分享到:20120417 17:55 作者:來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源字號(hào):T|T 摘要:本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小……教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第98~100頁(yè)的內(nèi)容教材簡(jiǎn)析這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課——認(rèn)識(shí)幾分之一。教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入,由分幾個(gè)東西每人能分到整數(shù)個(gè)到分1個(gè)蛋糕,每人分不到一個(gè),體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,而后通過(guò)實(shí)物圖直觀顯示 的意義?!霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥碧峁┝嗽S多練習(xí)形式,為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。借助于圓紙片比較幾分之一的大小,以及聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用,不僅使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了鞏固,而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解概念。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí),并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程談話:同學(xué)們,在家里或在學(xué)校你們有沒(méi)有分過(guò)東西呀?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)分東西的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?,并?dǎo)出“平均分”)出示例1圖(先不出示蛋糕)。問(wèn):圖上兩人在分什么呀?誰(shuí)來(lái)幫他們平均分這東西呢?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,板書(shū):2個(gè)、1瓶)出示蛋糕,問(wèn):把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,同桌說(shuō)說(shuō)看,你打算怎樣分呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示分的過(guò)程。)問(wèn):每人得幾個(gè)呢?(板書(shū):半個(gè)。)師:剛才我們平均分了三樣物體,得到了三個(gè)結(jié)果,你覺(jué)得哪個(gè)結(jié)果比較特別呀?(體會(huì)“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果的特別之處:〈是漢字。)你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)或者符號(hào)來(lái)表示半個(gè)嗎?(學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造,表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎?(板書(shū))介紹這個(gè)數(shù)的來(lái)歷。問(wèn):人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢?(同桌議一議,初步體會(huì)各部分的含義)師:這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”,其實(shí),半個(gè)就是二分之一個(gè)。像 這樣的數(shù),我們稱之為分?jǐn)?shù)。(板書(shū)分?jǐn)?shù))下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的 的?[評(píng):這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢,學(xué)生不知不覺(jué)中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并與 比較,體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性,并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]二、聯(lián)系生活,多重感知,理解 的意義師:吃完了蛋糕,他們又玩起了折飛機(jī),可是紙只有一張三角形的紙,怎么辦呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣平均分?多媒體演示分法)師“這樣平均分成2份以后,每一份都是原來(lái)這張紙的。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了的。你還會(huì)找出其它圖形的 嗎?(學(xué)生動(dòng)手折)學(xué)生交流。找長(zhǎng)方形的 時(shí),請(qǐng)幾位同學(xué)分別演示,多媒體演示并比較幾種分法。問(wèn):為什么折法不一,形狀也不一樣,卻都是這張長(zhǎng)方形的 呢?[評(píng):理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ),教師以 為突破口,采用聯(lián)系生活、多重感知的方法,特別是找長(zhǎng)方形紙的 的多種方法,使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)。]三、嘗試遷移,設(shè)疑激趣,認(rèn)識(shí)有人也找出了幾個(gè)圖形的,(出示圖)你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?同桌討論一下。那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢?你是怎樣想的?(同桌說(shuō)一說(shuō))問(wèn):除了紅色部分可以用 表示外,還有哪部分也可以用 表示?[評(píng):從 到 的教學(xué),過(guò)渡自然,學(xué)生通過(guò)遷移、比較、討論,很好地理解了 的含義。]四、大膽猜想,自主探索,認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了、猜猜看,你覺(jué)得還可能會(huì)有其它分?jǐn)?shù)嗎?能把它們寫下來(lái)嗎?學(xué)生匯報(bào),師示范寫。(選擇其中的一個(gè)分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生用圓紙片折一折,說(shuō)一說(shuō)。)師: 有沒(méi)有? 呢?(師生一起寫)師:其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請(qǐng)自學(xué)教材P100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎?問(wèn):為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?[評(píng):認(rèn)識(shí)分子是1的其它分?jǐn)?shù),形式較為開(kāi)放。并通過(guò)學(xué)生自學(xué),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,通過(guò)最后一題的分子、分母的比較,學(xué)生更深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。]五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小師:你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來(lái)演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后,請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢?你是怎樣比的?再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。師:老師折出了這張紙的,你認(rèn)為這個(gè) 應(yīng)該排出哪里呀?師:如果折出圓紙片的,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會(huì):分得份數(shù)越多,每一份就越少)那我們一開(kāi)始折出的,又該排在哪里呢?為什么?(分的份數(shù)越少,每一份就越多)[評(píng):比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師通這借助折圓紙片的幾分之一,并為它們排隊(duì)的方式,符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn),也很好地突破了難點(diǎn)。]六、生活中的分?jǐn)?shù)師:在生活中,我們經(jīng)??梢砸?jiàn)到分?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖(將其改成 和 的大?。f(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?“藝術(shù)園地”呢?哪一部分大一點(diǎn)?師:你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎?(可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充)[評(píng):與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
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