【正文】 活動，使學生經(jīng)歷知識的獲取過程，進一步構建分數(shù)“幾分之一”的實際概念?！景喟嗤ú迦胝n件演示：剛才分桃的情況。談話：同學們，剛才通過小組合作得到這些不同的分數(shù)，你覺得分數(shù)的分母與什么有關？分子1呢？根據(jù)學生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份小結：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。只要仔細觀察，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學無處不在。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分。誰愿意展示給大家看一看。師：誰來說一說你寫了哪四個分數(shù)？他寫的對嗎？這些分數(shù)表示什么含義，你們知道嗎？說來說一說第一個1/3表示的含義？其他三個分數(shù)表示什么含義？同桌互相說一說。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學生說的結果，板書：2個、1瓶）出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學生回答，多媒體出示分的過程。剛才我們一起認識了、猜猜看，你覺得還可能會有其它分數(shù)嗎？能把它們寫下來嗎？學生匯報，師示范寫。一、教學內(nèi)容人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以活動為主線，以“動”促“思”。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。教學方法：觀察分析合作探究法課前準備：多媒休課件、師生各準備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支?，F(xiàn)在我們再來讀一次。第五篇：認識幾分之一教學設計精品文檔 你我共享《認識幾分之一》教學設計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學三年級上冊第91頁至92頁例例2 教學目標：使學生初步認識分數(shù)幾分之一，會讀寫幾分之一；了解幾分之一在生活中的應用。課堂練習：2）判斷下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？二、教學例2 同學們做得很好，看來我們可以進行一個挑戰(zhàn)了？小組活動：拿出手中的正方形紙片，通過折一折、涂一涂的方法表示出1正方形的“”，活動要求：1）、每個小組要想出幾種不同的折法；2）、每個41小組請一個同學匯報。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（平均分分成幾份分母就是幾，分子是一……）課堂練習：1）課本93頁：做一做第1題。如果學生不會說，老師可提示： 比如，夏天吃西瓜時，我們要把西瓜切開。）你還能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？我們剛才把這個蛋糕平均分成了兩分，所以這兩分都是這塊蛋糕的。1 體驗分數(shù)在生活中的應用，提高學習數(shù)學的興趣。（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學習的精神，并讓學生在經(jīng)歷數(shù)學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。問：誰還找到它的1/4。生：展示作品，說說怎么折。出示黑板報圖（將其改成 和 的大小），說說“科學天地”大約占黑板報版面的幾分之幾？“藝術園地”呢？哪一部分大一點？師：你能舉些生活中分數(shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學生的回答進行適當?shù)囊龑аa充）[評：與生活相聯(lián)系，讓學生認識到數(shù)學來源于生活，也應用于生活。問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的 呢？[評：理解 是理解其它分數(shù)的一個基礎，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的 的多種方法，使學生對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會。會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。五、全課小結今天我們一起認識了分數(shù)，你還想進一步了解關于分數(shù)的哪些知識呢？b、認識1/1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個分數(shù)（課件出示1/1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰能說一說1/5表示什么含義？ d、認識幾分之一師：一起來看一看，今天我們都認識了幾分之一？（板書1/1/）除了這幾個分數(shù)，你還能想到幾分之一？師：像1/1/4，以及剛才大家說的1/1/9等，這樣的數(shù)都是分數(shù)。（2）進一步認識1/2 師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)認識了月餅的1/？師：請聽活動要求，請你從學具中任選一張紙片動手折一折，折好以后把表示1/2的那一份用斜線表示出來，然后用彩筆寫上1/2。【教學重難點】教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。提示：先分一分，再涂一涂，集體點評。小結：它們桃子的個數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來表示其中的一份的分數(shù)也相同【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，利用班班通和課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。你們猜：猴媽媽肯定會把盒子里的桃子怎么分？?每只小猴可以分到的一份桃子，是這盒桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說說，好嗎？提問：看來，盒子還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個小猴可以分到這盒桃子的1/4了。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。：認識幾分之一。通過春游分食品，既復習了分數(shù)的初步認識，又調(diào)動起學生的學習興趣，可謂是“一箭雙雕”。本課時的教學內(nèi)容是在認識一個物體的幾分之一的基礎之上，利用學生已有的知識經(jīng)驗，學習把一些物體看作一個整體平均分，用分數(shù)表示其中一份的方法。②使學生能用幾分之一描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能通過實際操作表示出相應的幾分之一。用集合圈表示整體。正如波利亞所指出的：抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使他們看得見、摸得著?！緦W生準備】水彩筆一支、桃子圖片4個、12根小棒。組織討論：分數(shù)的分母“2”在這里表示什么？是2個桃還是平均分成了2份？仔細觀察一下剛才兩次將這些桃平均分的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？討論，交流。下面有幾個問題，同學們有沒有信心解決？填一填。本節(jié)課學習中，認識 “由一些物體所組成的整體”是一個重點，用分數(shù)表示整體中的某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學生來說，是認知上的難點；學生往往容易受每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響，為了排除這些物體個數(shù)所帶來的干擾，在教學中巧妙地應用班班通多媒體輔助，突出了這個重點。（把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2。師：那你能折出這張正方形紙的1/4嗎？匯報交流：他表示出了1/4，還有誰也表示出了1/4，把你的作品舉起來，這么多同學都表示了1/4呀，我們選擇幾個來看看。四、全課總結師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 師：看來同學們的收獲還真不少，其實今天我們只是初步認識了分數(shù)，有關分數(shù)的知識還有許多，我們會在以后的學習中繼續(xù)研究。問：人們?yōu)槭裁从眠@個數(shù)來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）師：這個數(shù)就讀作“二分之一”，其實，半個就是二分之一個。并通過學生自學，認識分數(shù)各部分的名稱，通過最后一題的分子、分母的比較，學生更深化了對分數(shù)的認識。教學難點：能夠借助具體的實例說一說分數(shù)的意義。師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分數(shù)意義）師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？(3)通過圖片展示，使學生認識1/1/1/5…..并指導這些數(shù)都是分數(shù)。涂：看分數(shù)，涂顏色。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入課題。做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數(shù)進行大小比較，鞏固了例3的知識。”（拿起一個圓），假設這是一個蛋糕，把他分成半個，你會怎么分？（學生操作，完后舉起來）。(課件出示。課件出示他們所帶慶祝的物品：4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕。雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。那蛋糕的一半呢，我們該用什么數(shù)表示呢？今天1老師就給大家?guī)砹艘粋€新朋友“”（板書：認識幾分之一）21認識“”的各個部分。(3)教師指陰影部分問：它為什么能用1/4表示？那我們來看看這些圖形中陰影部分的表示方法對嗎？為什么？ 課件出示練習二十二第二題，同學們真能干，我們來給下面這些圖形的陰影部分寫出正確的表示方法好不好？課件出示“做一做“第一題，三、歸納認識師：像1/1/1/1/6這樣的數(shù)就叫作分數(shù)。）他們每人分得的“半個”該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個蛋糕的一半嗎？”（請學生寫一寫，然后舉起來，師請出幾個代表到講臺展示一下自己的表示方法）小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說明你們很有辦法。這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應前面的看圖寫數(shù)預賽，達到了理解教學內(nèi)容，真正認識幾分之一的目的。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認識幾分之一“（二）動手操作，探索交流，獲取新知。這部分內(nèi)容是建立在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義的，在這之前，學生在學習數(shù)學的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分數(shù)，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。（4）再次操作，創(chuàng)造分數(shù)。五、教學流程（一）創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師來到中心校，非常高興。）出示兩個分數(shù)之后，請學生比較這兩個分數(shù)的大小。（板書分數(shù)