【正文】 們只要將這些桃看作一個整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來表示其中的一份的分數(shù)也相同【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用班班通和課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！咳⑿〗M合作，內(nèi)化新知談話：剛才我們通過分桃，得到了四分之一這個分數(shù)。談話：同學(xué)們，剛才通過小組合作得到這些不同的分數(shù)，你覺得分數(shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又進一步認識了分數(shù)?！克摹?yīng)用鞏固，拓展延伸談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對分數(shù)知識也有了進一步的認識?！景喟嗤娮影装宄鍪窘滩摹跋胂胱鲎觥钡?兩題。第2題，明確要求，學(xué)生獨立完成。提問：同樣是12個小正方體，同樣是平均分，為什么左邊是四分之一，而右邊是三分之一呢？涂一涂。提示：先分一分，再涂一涂，集體點評?！课濉⑷n總結(jié)，體驗收獲這節(jié)課你有哪些收獲？你能用今天學(xué)到的分數(shù)知識，在生活中找一找，用“誰是誰的幾分之一”說一句話嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。只要仔細觀察，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無處不在?！窘虒W(xué)反思】 學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道了一個物體的幾分之一，對分數(shù)的意義有了初步的理解。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生對整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對比感知“為什么同樣是1/2，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗認識“由一些物體所組成的整體”進行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。比如，在學(xué)生極易出錯的把1/2理解成2/4的地方，利用班班通電子白板適時插入多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。【教學(xué)目標】理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：認識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：聰聰和明明要出去郊游，想請大家?guī)退麄兎址謻|西。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分。二、動手操作，探究新知認識1/2（1)初步認識1/2 師：只有一塊月餅，還能平均分給兩個人嗎？怎么分？（生回答）老師來試試，是這樣嗎？（課件演示從中間切開月餅的過程）師：把一塊月餅平均分成兩份，每人分得多少？師：同學(xué)們，前面每人分得的桃子可以用數(shù)2表示，分得的可樂可以用數(shù)1表示，一半還能用這樣的數(shù)表示嗎？師：一半要用一個新的數(shù)來表示（板書：1/2），1/2是一個分數(shù)，今天我們就一起來認識分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）。師：請大家先跟著老師說一說。）誰能自己說一說？師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道這一份（指著課件左邊半個月餅）是這塊月餅的1/2，那這一份（課件中右邊半個月餅閃動）可以用1/2表示嗎？ 小結(jié)：看來，把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的1/2。師：我們已經(jīng)認識了1/2，那么二分之一應(yīng)該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。讀作二分之一。（2）進一步認識1/2 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認識了月餅的1/？師：請聽活動要求，請你從學(xué)具中任選一張紙片動手折一折，折好以后把表示1/2的那一份用斜線表示出來，然后用彩筆寫上1/2。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。誰愿意展示給大家看一看。（一生展示用圓形表示1/2）說的真好，他用圓形表示出了1/2。（貼出1/2的圖片）認識幾分之一（1）通過折紙認識四分之一把一塊月餅平均分成2份，每份是它的1/2，如果把這塊月餅平均分成4份，每份是多少呢？（課件）像1/1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。師：同學(xué)們請看，這幾個同學(xué)都是用正方形表示出了1/4，仔細觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？小結(jié)：看來，折法不同沒關(guān)系，只要是把這個正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來表示。）（2）出示兩個分數(shù)之后，請學(xué)生比較這兩個分數(shù)的大小。（4）師：老師折出了這張紙的，你認為這個 應(yīng)該排出哪里呀？（5）師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會：同一個物體平均分得份數(shù)越多，每一份就越少）（6）課本93頁 “做一做”第2題三、分層練習(xí)，拓展提高第96頁第1題 四、生活中的分數(shù)師：在生活中，我們經(jīng)常可以見到分數(shù)。五、全課小結(jié)今天我們一起認識了分數(shù)，你還想進一步了解關(guān)于分數(shù)的哪些知識呢？b、認識1/1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個分數(shù)（課件出示1/1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰能說一說1/5表示什么含義？ d、認識幾分之一師：一起來看一看，今天我們都認識了幾分之一？（板書1/1/）除了這幾個分數(shù)，你還能想到幾分之一？師：像1/1/4，以及剛才大家說的1/1/9等，這樣的數(shù)都是分數(shù)。（課件出示主題圖）請你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰還找到了不同的分數(shù)？三、練習(xí)鞏固第93頁“做一做”師：同學(xué)們，接下來讓我們一起運用今天所學(xué)的知識來完成下面的數(shù)學(xué)活動。師：誰來說一說你寫了哪四個分數(shù)？他寫的對嗎？這些分數(shù)表示什么含義，你們知道嗎？說來說一說第一個1/3表示的含義？其他三個分數(shù)表示什么含義？同桌互相說一說。（一生展示）其他同學(xué)涂得怎么樣，同桌互相檢查一下。判斷之前先想一想，聽老師喊準備出示，再出手勢，明白了嗎？小結(jié)：看來，只有把一個圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教案——認識幾分之一5 分享到：20120417 17:55 作者：來源：網(wǎng)絡(luò)資源字號：T|T 摘要：本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小……教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容教材簡析這節(jié)課是認識分數(shù)的第一課——認識幾分之一?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥碧峁┝嗽S多練習(xí)形式，為學(xué)生建立分數(shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。會借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果，板書：2個、1瓶）出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示分的過程。）師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結(jié)果，你覺得哪個結(jié)果比較特別呀？（體會“半個”這個結(jié)果的特別之處：〈是漢字。）你想知道現(xiàn)在人們用哪個數(shù)來表示一半嗎？（板書）介紹這個數(shù)的來歷。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分數(shù)。]二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。你還會找出其它圖形的 嗎？（學(xué)生動手折）學(xué)生交流。問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的 呢？[評：理解 是理解其它分數(shù)的一個基礎(chǔ)，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會。那你認為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？你是怎樣想的？（同桌說一說）問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？[評：從 到 的教學(xué)，過渡自然，學(xué)生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。剛才我們一起認識了、猜猜看，你覺得還可能會有其它分數(shù)嗎？能把它們寫下來嗎？學(xué)生匯報，師示范寫。）師： 有沒有？ 呢？（師生一起寫）師：其實分數(shù)各部分都有它的名稱。你能用分數(shù)表示下面的涂色部分嗎？問：為什么這些分數(shù)的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？[評：認識分子是1的其它分數(shù)，形式較為開放。]五、學(xué)習(xí)比較兩個分子是1的分數(shù)的大小師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。問：你認為哪個分數(shù)大呢？你是怎樣比的？再請學(xué)生展示折出的分數(shù)，并與前面的分數(shù)進行比較。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊的方式，符合學(xué)生直觀形象的思維特點，也很好地突破了難點。出示黑板報圖（將其改成 和 的大?。?，說說“科學(xué)天地”大約占黑板報版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點？師：你能舉些生活中分數(shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充）[評：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。七、全課小結(jié)今天我們一起認識了分數(shù)，你還想進一步了解關(guān)于分數(shù)的哪些知識呢？[評：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時——幾分之一。能力目標