【正文】 為學生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。培養(yǎng)學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，復習舊知師：聰聰和明明要出去郊游，想請大家?guī)退麄兎址謻|西。二、動手操作，探究新知認識1/2（1)初步認識1/2 師：只有一塊月餅，還能平均分給兩個人嗎？怎么分？（生回答）老師來試試，是這樣嗎？（課件演示從中間切開月餅的過程）師：把一塊月餅平均分成兩份，每人分得多少？師：同學們，前面每人分得的桃子可以用數(shù)2表示，分得的可樂可以用數(shù)1表示，一半還能用這樣的數(shù)表示嗎？師：一半要用一個新的數(shù)來表示（板書：1/2），1/2是一個分數(shù)，今天我們就一起來認識分數(shù)（板書：分數(shù)的初步認識）。）誰能自己說一說？師：同學們，我們已經(jīng)知道這一份（指著課件左邊半個月餅）是這塊月餅的1/2，那這一份（課件中右邊半個月餅閃動）可以用1/2表示嗎？ 小結：看來，把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的1/2。讀作二分之一。學生活動，教師指導。（一生展示用圓形表示1/2）說的真好，他用圓形表示出了1/2。師：同學們請看，這幾個同學都是用正方形表示出了1/4，仔細觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？小結：看來，折法不同沒關系，只要是把這個正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來表示。（4）師：老師折出了這張紙的，你認為這個 應該排出哪里呀？（5）師：如果折出圓紙片的，應該排在哪里？為什么？（讓學生體會：同一個物體平均分得份數(shù)越多，每一份就越少）（6）課本93頁 “做一做”第2題三、分層練習，拓展提高第96頁第1題 四、生活中的分數(shù)師：在生活中，我們經(jīng)常可以見到分數(shù)。（課件出示主題圖）請你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰還找到了不同的分數(shù)？三、練習鞏固第93頁“做一做”師：同學們，接下來讓我們一起運用今天所學的知識來完成下面的數(shù)學活動。（一生展示）其他同學涂得怎么樣，同桌互相檢查一下。小學數(shù)學三年級上冊教案——認識幾分之一5 分享到：20120417 17:55 作者：來源：網(wǎng)絡資源字號：T|T 摘要：本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小……教學內(nèi)容:教科書第98~100頁的內(nèi)容教材簡析這節(jié)課是認識分數(shù)的第一課——認識幾分之一。本節(jié)課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數(shù)的初步概念，并能借助實物或圖形比較兩個分子是1的分數(shù)的大小。培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新意識，并獲得積極的情感體驗。）師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結果，你覺得哪個結果比較特別呀？（體會“半個”這個結果的特別之處：〈是漢字。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分數(shù)。你還會找出其它圖形的 嗎？（學生動手折）學生交流。那你認為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？你是怎樣想的？（同桌說一說）問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？[評：從 到 的教學，過渡自然，學生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。）師： 有沒有？ 呢？（師生一起寫）師：其實分數(shù)各部分都有它的名稱。]五、學習比較兩個分子是1的分數(shù)的大小師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，并將學生折的圓紙片在黑板上。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊的方式，符合學生直觀形象的思維特點，也很好地突破了難點。七、全課小結今天我們一起認識了分數(shù)，你還想進一步了解關于分數(shù)的哪些知識呢？[評：最后一問，激發(fā)了學生強烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學生帶著問題走出課堂。能力目標：通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。四、教學準備各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。今天我們就來學習分數(shù)中的一部分幾分之一（板書課題）（二）動手操作，構建新知(1)動手折一折，建立表象師：請同學們拿出一張圓形紙。師：剛才這個同學用對折的方法。在分數(shù)線下面寫分母2，在分數(shù)上面寫分子1。師：這個圖形能用1/2表示么？師：這個圖形把物體平均分成了幾份？那其中的一份就叫？為什么是1/3？師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？師：小結：想1/1/1/4…這樣的數(shù)都是分數(shù)。展示作品。（5）比較分數(shù)的大小。）（學生同桌合作，動手折一折，驗證規(guī)律）師：你們用運用規(guī)律解決問題么？1/3和1/5誰大？1/6和1/4誰大？（三）分層練習，拓展提高師：同學們學的真是太快了。比：誰吃得多?誰吃得少?、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？（四）課堂小結，你學到了什么？三年級上冊《認識幾分之一》說課稿一、教材分析《認識幾分之一》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識第一課時的內(nèi)容。二、教學目標使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)大小。、教學難點：比較幾分之一的大小四、教法、學法力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。從生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，并使學生的自主探索在時空上都得到保證。首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調(diào)平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？激活學生的生活經(jīng)驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學生初步理解分數(shù)，從而為進一步學習打下良好的基礎。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。（3）出示主題圖，請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）比較分數(shù)的大?。?）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。用長方形或繩子折一個喜歡的分數(shù)，介紹給本組同學。第四篇：認識幾分之一教學內(nèi)容：人教版新課標小學數(shù)學第五冊91~93頁的例1~例3，完成例3下面的“ 做一做”題目以及練習二十二的第1~3題 教學目標：1 初步認識分數(shù)，能正確地讀寫分數(shù)，掌握分數(shù)各部分的名稱。教學重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。他們坐在美麗的草地上一邊欣賞美景一邊拿出了帶來的食物。哦，大家都是把它從中間分成兩半，老師也是這么分的?。ń處熝菔痉值案獾倪^程，邊說把它分成大小相同的兩塊，這種分法就是我們以前學過的“平均分”?！?“你們知道這個數(shù)叫什么名字嗎？”這個啊就是我們數(shù)學大家族中的新朋友——分數(shù)?。ò鍟ń榻B：我國的古人們啊非常聰明，在很早很早以前就知道使用分數(shù)了，我國是世界上使用分數(shù)比較早的國家之一）你們知道這個分數(shù)怎么讀嗎？（板書：二分之一）二、操作交流，在探究中感知重點認識分數(shù)1/2你們知道這里的1/2是什么意思嗎？（引導說話：剛才我們是把這個蛋糕平均分成了兩份，其中的一份就是這個蛋糕的1/2，也就是1/2個蛋糕）我們一起來說說（師舉起字條）：把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）為什么不能??？屏幕顯示一個平均分的圓，這兒有兩個平均分成兩分的圓，能不能說左邊這個圓的每一份是右邊的這個圓的？（不能）為什么不能??？小結：把一個物體平均分成兩份，每一份是它的1/2?！蹦銈兡軌蛴靡粡堈叫蔚募堈鄢瞿阆矚g的幾分之一嗎？折出后用彩筆涂出其中的一分，說一說它是你手中這個正方形的幾分之一，和小組成員交流一下你的折法和想法。)(2)學生匯報，訂正。你知道分數(shù)各部分名稱嗎？那現(xiàn)在我們一起來給它們起名字好不好？中間的這根線我們給它起個什么名字？（提示：它是表示平均分）上面的這個數(shù)呢？ 下面這個數(shù)呢？（讀的時候先讀分母，再讀分數(shù)線，最后讀分子，寫的時候沒有一定的規(guī)定，看各人的書寫習慣。課件出示兩個一樣大小的月餅，把它們分別平均分成兩分和四分，讓學生觀察，比較它們的大小。教具、學具的準備：多媒體課件、幾張圓紙片、4個大小一樣的正方形紙片、學生每人準備一個正方形紙片。引導學生若要公平分這些東西該怎么分？（說出平均分）每人兩個蘋果、1瓶水，他們得到的數(shù)量都可以用整數(shù)來表示。如果把蛋21糕平均分成三份，每份可以用“”表示。2345出示概念“把一個整體平均分成幾份，其中的一份就可以是幾分之一，知識改變命運精品文檔 你我共享寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺得你應該提醒同學們要用好幾這個概念時要注意什么？（解釋“整體”、“平均分” 分數(shù)都是在平均分的基礎上才有的，注意“一” 分數(shù)線就表示平均分，缺少它就沒有分數(shù)了。出示課件：演示4種不同的折法。知識改變命運精品文檔 你我共享望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風