【正文】 為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響提供了很好的支撐。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：聰聰和明明要出去郊游，想請(qǐng)大家?guī)退麄兎址謻|西。二、動(dòng)手操作，探究新知認(rèn)識(shí)1/2（1)初步認(rèn)識(shí)1/2 師：只有一塊月餅，還能平均分給兩個(gè)人嗎？怎么分？（生回答）老師來試試，是這樣嗎？（課件演示從中間切開月餅的過程）師：把一塊月餅平均分成兩份，每人分得多少？師：同學(xué)們，前面每人分得的桃子可以用數(shù)2表示，分得的可樂可以用數(shù)1表示，一半還能用這樣的數(shù)表示嗎？師：一半要用一個(gè)新的數(shù)來表示（板書：1/2），1/2是一個(gè)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）。）誰(shuí)能自己說一說？師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道這一份（指著課件左邊半個(gè)月餅）是這塊月餅的1/2，那這一份（課件中右邊半個(gè)月餅閃動(dòng)）可以用1/2表示嗎？ 小結(jié)：看來，把一塊月餅平均分成兩份，每一份都是這塊月餅的1/2。讀作二分之一。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。（一生展示用圓形表示1/2）說的真好，他用圓形表示出了1/2。師：同學(xué)們請(qǐng)看，這幾個(gè)同學(xué)都是用正方形表示出了1/4，仔細(xì)觀察，它們有什么不同的地方？（折法不同）師：既然折法不同，為什么涂色部分都是正方形的1/4呢？小結(jié)：看來，折法不同沒關(guān)系，只要是把這個(gè)正方形平均分成四份，那么其中的一份就可以用1/4來表示。（4）師：老師折出了這張紙的，你認(rèn)為這個(gè) 應(yīng)該排出哪里呀？（5）師：如果折出圓紙片的，應(yīng)該排在哪里？為什么？（讓學(xué)生體會(huì)：同一個(gè)物體平均分得份數(shù)越多，每一份就越少）（6）課本93頁(yè) “做一做”第2題三、分層練習(xí)，拓展提高第96頁(yè)第1題 四、生活中的分?jǐn)?shù)師：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒?jǐn)?shù)。（課件出示主題圖）請(qǐng)你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰(shuí)還找到了不同的分?jǐn)?shù)？三、練習(xí)鞏固第93頁(yè)“做一做”師：同學(xué)們，接下來讓我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來完成下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)。（一生展示）其他同學(xué)涂得怎么樣，同桌互相檢查一下。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案——認(rèn)識(shí)幾分之一5 分享到：20120417 17:55 作者：來源：網(wǎng)絡(luò)資源字號(hào)：T|T 摘要：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小……教學(xué)內(nèi)容:教科書第98~100頁(yè)的內(nèi)容教材簡(jiǎn)析這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課——認(rèn)識(shí)幾分之一。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。）師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個(gè)結(jié)果，你覺得哪個(gè)結(jié)果比較特別呀？（體會(huì)“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果的特別之處：〈是漢字。像 這樣的數(shù)，我們稱之為分?jǐn)?shù)。你還會(huì)找出其它圖形的 嗎？（學(xué)生動(dòng)手折）學(xué)生交流。那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？你是怎樣想的？（同桌說一說）問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？[評(píng)：從 到 的教學(xué)，過渡自然，學(xué)生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。）師： 有沒有？ 呢？（師生一起寫）師：其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。]五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小師：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。教師通這借助折圓紙片的幾分之一，并為它們排隊(duì)的方式，符合學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，也很好地突破了難點(diǎn)。七、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？[評(píng)：最后一問，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。能力目標(biāo)：通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)中的一部分幾分之一（板書課題）（二）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知(1)動(dòng)手折一折，建立表象師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙。師：剛才這個(gè)同學(xué)用對(duì)折的方法。在分?jǐn)?shù)線下面寫分母2，在分?jǐn)?shù)上面寫分子1。師：這個(gè)圖形能用1/2表示么？師：這個(gè)圖形把物體平均分成了幾份？那其中的一份就叫？為什么是1/3？師：展示圖形：那老師繼續(xù)往下分，看看平均分成了幾分？一份是多少？那老師繼續(xù)往下分？又平均分成了幾分？那其中的一份是多少？師：如果老師接著往下分，還可以出現(xiàn)幾分之一？師：小結(jié)：想1/1/1/4…這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。展示作品。（5）比較分?jǐn)?shù)的大小。）（學(xué)生同桌合作，動(dòng)手折一折，驗(yàn)證規(guī)律）師：你們用運(yùn)用規(guī)律解決問題么？1/3和1/5誰(shuí)大？1/6和1/4誰(shuí)大？（三）分層練習(xí)，拓展提高師：同學(xué)們學(xué)的真是太快了。比：誰(shuí)吃得多?誰(shuí)吃得少?、看：涂色的部分占圖形的幾分之幾？想：你是你同桌的幾分之一？你是你這一小組的幾分之一？你是全班的幾分之幾？（四）課堂小結(jié)，你學(xué)到了什么？三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》說課稿一、教材分析《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。、教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小四、教法、學(xué)法力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。（3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）比較分?jǐn)?shù)的大小（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。用長(zhǎng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。第四篇：認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)91~93頁(yè)的例1~例3，完成例3下面的“ 做一做”題目以及練習(xí)二十二的第1~3題 教學(xué)目標(biāo)：1 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。他們坐在美麗的草地上一邊欣賞美景一邊拿出了帶來的食物。哦，大家都是把它從中間分成兩半，老師也是這么分的?。ń處熝菔痉值案獾倪^程，邊說把它分成大小相同的兩塊，這種分法就是我們以前學(xué)過的“平均分”?！?“你們知道這個(gè)數(shù)叫什么名字嗎？”這個(gè)啊就是我們數(shù)學(xué)大家族中的新朋友——分?jǐn)?shù)！（板書）（介紹：我國(guó)的古人們啊非常聰明，在很早很早以前就知道使用分?jǐn)?shù)了，我國(guó)是世界上使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一）你們知道這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀嗎？（板書：二分之一）二、操作交流，在探究中感知重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2你們知道這里的1/2是什么意思嗎？（引導(dǎo)說話：剛才我們是把這個(gè)蛋糕平均分成了兩份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的1/2，也就是1/2個(gè)蛋糕）我們一起來說說（師舉起字條）：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）為什么不能??？屏幕顯示一個(gè)平均分的圓，這兒有兩個(gè)平均分成兩分的圓，能不能說左邊這個(gè)圓的每一份是右邊的這個(gè)圓的？（不能）為什么不能??？小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份是它的1/2?！蹦銈兡軌蛴靡粡堈叫蔚募堈鄢瞿阆矚g的幾分之一嗎？折出后用彩筆涂出其中的一分，說一說它是你手中這個(gè)正方形的幾分之一，和小組成員交流一下你的折法和想法。)(2)學(xué)生匯報(bào)，訂正。你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎？那現(xiàn)在我們一起來給它們起名字好不好？中間的這根線我們給它起個(gè)什么名字？（提示：它是表示平均分）上面的這個(gè)數(shù)呢？ 下面這個(gè)數(shù)呢？（讀的時(shí)候先讀分母，再讀分?jǐn)?shù)線，最后讀分子，寫的時(shí)候沒有一定的規(guī)定，看各人的書寫習(xí)慣。課件出示兩個(gè)一樣大小的月餅，把它們分別平均分成兩分和四分，讓學(xué)生觀察，比較它們的大小。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：多媒體課件、幾張圓紙片、4個(gè)大小一樣的正方形紙片、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)正方形紙片。引導(dǎo)學(xué)生若要公平分這些東西該怎么分？（說出平均分）每人兩個(gè)蘋果、1瓶水，他們得到的數(shù)量都可以用整數(shù)來表示。如果把蛋21糕平均分成三份，每份可以用“”表示。2345出示概念“把一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就可以是幾分之一，知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺得你應(yīng)該提醒同學(xué)們要用好幾這個(gè)概念時(shí)要注意什么？（解釋“整體”、“平均分” 分?jǐn)?shù)都是在平均分的基礎(chǔ)上才有的，注意“一” 分?jǐn)?shù)線就表示平均分，缺少它就沒有分?jǐn)?shù)了。出示課件：演示4種不同的折法。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)