【正文】 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（老師呀，喜歡“8”這個(gè)數(shù)字，所以我就用這張長方形紙折成同樣大小的18份，把其中的一份涂上顏色，表示）沁園春課堂練習(xí)：2）判斷下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？二、教學(xué)例2 同學(xué)們做得很好，看來我們可以進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)了？小組活動(dòng)：拿出手中的正方形紙片，通過折一折、涂一涂的方法表示出1正方形的“”，活動(dòng)要求：1）、每個(gè)小組要想出幾種不同的折法；2）、每個(gè)41小組請一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。（平均分分成幾份分母就是幾，分子是一……）課堂練習(xí)：1）課本93頁：做一做第1題。（我們在認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候先要知道他的名21字，然后在認(rèn)識(shí)各個(gè)部分）（老師通過觀察呀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)分?jǐn)?shù)“”，由3部分組2成，……有些同學(xué)可能不信了，那好，跟老師一起來看看，老師讓你們心服口服）1（課件出示的各個(gè)部分）2（提醒：同學(xué)們，注意讀作的“二分之一”中的“二”與“一”應(yīng)用語文的1“二”和“一”，叫學(xué)生拿出草稿紙跟老師一起寫“” ：先寫分?jǐn)?shù)線“—”，2再寫分母，最后寫分子。（生《西游記》）接著師說這不他們?nèi)〗?jīng)回來的途中孫悟空與豬八戒就偷偷去慶祝。第五篇：認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)精品文檔 你我共享《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第91頁至92頁例例2 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一；了解幾分之一在生活中的應(yīng)用。如果學(xué)生不會(huì)說，老師可提示： 比如，夏天吃西瓜時(shí)，我們要把西瓜切開。我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？對(duì)，我們今天先來認(rèn)識(shí)幾分之一。）下面請你們打開書頁，自學(xué)例1 例(1)看書，填空。現(xiàn)在我們再來讀一次。）你還能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？我們剛才把這個(gè)蛋糕平均分成了兩分，所以這兩分都是這塊蛋糕的。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法。）如果讓你們把這些食物分給小明和小芳，你們準(zhǔn)備怎么分？用拍掌聲來告訴老師?。ㄕn件依次出示以上食物）只有一個(gè)蛋糕，應(yīng)該怎么分呢？大家都說一個(gè)人半個(gè)，“對(duì)，半個(gè)。教學(xué)方法：觀察分析合作探究法課前準(zhǔn)備：多媒休課件、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。1 體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。認(rèn)識(shí)二分之一（1）找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。五、教學(xué)具準(zhǔn)備蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。以活動(dòng)為主線，以“動(dòng)”促“思”。通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。那老師要考一考大家，你們敢于挑戰(zhàn)么?說，說出下列各圖的涂色部分所表示的分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：誰還找到它的1/4。師：你還想認(rèn)識(shí)那些分?jǐn)?shù)？請你拿出正方形紙折一折、畫一畫、你想表示的幾分之一。從下往上讀1/2。我們除了可以用圖形來表示一半以外，還可以用二分之一表示（板書）師：怎么寫呢？請同學(xué)們拿出自己的小手和老師一起寫一寫。生：展示作品，說說怎么折。更高興的是見到你們這群活潑可愛的小朋友。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第七單元第一課時(shí)——幾分之一。出示黑板報(bào)圖（將其改成 和 的大小），說說“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？師：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）[評(píng)：與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。問：你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎樣比的？再請學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù)，并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎？問：為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢？為什么它們的分子都是1呢？[評(píng)：認(rèn)識(shí)分子是1的其它分?jǐn)?shù)，形式較為開放。剛才我們一起認(rèn)識(shí)了、猜猜看，你覺得還可能會(huì)有其它分?jǐn)?shù)嗎？能把它們寫下來嗎？學(xué)生匯報(bào)，師示范寫。問：為什么折法不一，形狀也不一樣，卻都是這張長方形的 呢？[評(píng)：理解 是理解其它分?jǐn)?shù)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師以 為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的 的多種方法，使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)。]二、聯(lián)系生活，多重感知，理解 的意義師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機(jī)，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學(xué)生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）師“這樣平均分成2份以后，每一份都是原來這張紙的。）你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來表示一半嗎？（板書）介紹這個(gè)數(shù)的來歷。問：圖上兩人在分什么呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據(jù)學(xué)生說的結(jié)果，板書：2個(gè)、1瓶）出示蛋糕，問：把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示分的過程。會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小?！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥碧峁┝嗽S多練習(xí)形式，為學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念奠定了基礎(chǔ)。判斷之前先想一想，聽老師喊準(zhǔn)備出示，再出手勢，明白了嗎？小結(jié)：看來，只有把一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份才是它的幾分之一。師：誰來說一說你寫了哪四個(gè)分?jǐn)?shù)？他寫的對(duì)嗎？這些分?jǐn)?shù)表示什么含義，你們知道嗎？說來說一說第一個(gè)1/3表示的含義？其他三個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義？同桌互相說一說。五、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？b、認(rèn)識(shí)1/1/5 師： 老師也用圖形表示出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)（課件出示1/1/5），看一看，我表示的是幾分之一呀？誰能說一說1/5表示什么含義？ d、認(rèn)識(shí)幾分之一師：一起來看一看，今天我們都認(rèn)識(shí)了幾分之一？（板書1/1/）除了這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你還能想到幾分之一？師：像1/1/4，以及剛才大家說的1/1/9等，這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。）（2）出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，請學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（貼出1/2的圖片）認(rèn)識(shí)幾分之一（1）通過折紙認(rèn)識(shí)四分之一把一塊月餅平均分成2份，每份是它的1/2，如果把這塊月餅平均分成4份，每份是多少呢？（課件）像1/1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。誰愿意展示給大家看一看。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了月餅的1/？師：請聽活動(dòng)要求，請你從學(xué)具中任選一張紙片動(dòng)手折一折，折好以后把表示1/2的那一份用斜線表示出來，然后用彩筆寫上1/2。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，那么二分之一應(yīng)該怎樣寫？伸出手跟張老師一起來寫。師：請大家先跟著老師說一說。師：像這樣每份分的同樣多，這種分法就叫做平均分?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知“為什么同樣是1/2，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。只要仔細(xì)觀察，用心去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無處不在。提示：先分一分，再涂一涂，集體點(diǎn)評(píng)。第2題，明確要求，學(xué)生獨(dú)立完成?！克?、應(yīng)用鞏固，拓展延伸談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。談話：同學(xué)們，剛才通過小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。小結(jié)：它們桃子的個(gè)數(shù)不同，但是，我們只要將這些桃看作一個(gè)整體，它們平均分成的份數(shù)一樣，用來表示其中的一份的分?jǐn)?shù)也相同【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用班班通和課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一?！空J(rèn)識(shí)一些物體的1/4。談話：吃完桃子小猴們出去玩了，猴媽媽又拿出了4個(gè)桃子和猴爸爸平分著吃，那每只猴子可以分到這些桃子的幾分之幾？【課件出示：如果把4個(gè)桃子，平均分給兩只小猴吃，那每只小猴可以分到這些桃子的幾分之幾？可以分到幾個(gè)桃？】給學(xué)生一分鐘思考，用學(xué)具挑子圖片分一分，數(shù)一數(shù)，然后同桌位互相說說自己是怎么想的?！景喟嗤ú迦胝n件演示：剛才分桃的情況。你們猜：猴媽媽肯定會(huì)把盒子里的桃子怎么分？?每只小猴可以分到的一份桃子，是這盒桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說說，好嗎？提問：看來，盒子還沒有打開，我們已經(jīng)知道了每個(gè)小猴可以分到這盒桃子的1/4了。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。使學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開來，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分