【正文】 ：不能。動(dòng)動(dòng)手，看你涂的對(duì)不對(duì)。師小結(jié)：同樣的一塊巧克力，我們從不同的角度觀察，得到的分?jǐn)?shù)各不相同。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。那咱們開始吧！師：老師有4個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)月餅？（學(xué)生拍手2下）師：我們用數(shù)字幾來表示？生：2。師：于是，數(shù)學(xué)王國(guó)里又來了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。師：“平均分”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確。這到底是怎么得來的呢？生1：兩份的其中之一。師：大家看這是多少？生：。師：那快來試一試吧！看誰能找到一個(gè)與眾不同的分?jǐn)?shù)。師：誰還折出了不同的分?jǐn)?shù)？生：把長(zhǎng)方形平均分成8份，其中的1份就是。中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，下面的數(shù)字2叫做分母，上面的數(shù)字1叫做分子。師：今天我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。（五）智勇大闖關(guān)師：第一關(guān)：生活中的數(shù)學(xué) 你想到了幾分幾分？生：、……師:生活中到處都有數(shù)學(xué),只要我們留心觀察,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)。生3：不對(duì)，因?yàn)樗皇瞧骄?。課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？生:學(xué)會(huì)什么是分?jǐn)?shù)?。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。學(xué)情分析學(xué)生認(rèn)知方面這節(jié)課是學(xué)生和分?jǐn)?shù)第一次正式見面，分?jǐn)?shù)無論是在書寫形式上還是在表示的意義方面，都和整數(shù)有著很大的不同，整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的平均分。對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的銜接方面從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受分?jǐn)?shù)源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):(1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要教授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。把二分之一的教學(xué)做為教學(xué)重點(diǎn)，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，首先通過電腦演示（或?qū)嵨镉^察）使學(xué)生初步感知的意義，然后通過學(xué)生看圖觀察，動(dòng)腦筋想，小組討論，總結(jié)歸納等手段，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，從而突出對(duì)二分之一含義的真正理解。四、學(xué)生情況分析：三年級(jí)兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過分月餅活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；通過折紙活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。評(píng)價(jià)方案：通過課堂提問檢測(cè)目標(biāo)一；通過學(xué)生的讀寫，課堂提問和折一折活動(dòng)，檢測(cè)目標(biāo)二。練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。四、課堂練習(xí)、寫：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）新余渝水一小余梅紅教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。師生都準(zhǔn)備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。3．把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾塊？讓學(xué)生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進(jìn)行對(duì)折、重合等操作。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。（2）電腦課件動(dòng)態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。2．獨(dú)立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？3．讓學(xué)生討論合作。第四篇：幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一 例例2（課本第90頁(yè)）備課教師：鄧云艷 授課時(shí)間：2016128 教學(xué)目標(biāo)：通過分一分、說一說、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“整理”由“1”個(gè)到“多個(gè)”的過程，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分若干份，其中的一份也可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)重點(diǎn)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。標(biāo)桿題：課本90頁(yè)例1 學(xué)習(xí)要求：說一 說：剛才我們得出的分?jǐn)?shù) 是怎樣分出來的？想一想：現(xiàn)在的這個(gè)餅，可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？議一議：如果把這個(gè)餅平均分給四個(gè)小朋友又應(yīng)該怎樣分呢？每個(gè)人會(huì)分到這個(gè)餅的幾分之一？1111【反思】像、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)2345類比題折一折，用正方形紙折出不同的分?jǐn)?shù) 活動(dòng)要求：小組合作，先組內(nèi)交流你想把這張正方形紙?jiān)鯓悠骄謩?dòng)手折一折，并用畫斜線方法表示出其中的1份。1判斷。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈?。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。師：那第三個(gè)圖形沒有平均分嗎？（沒有）第四個(gè)圖形顯然平均分了。完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。獨(dú)立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？讓學(xué)生小組討論。（五）總結(jié)反思，拓展升華：今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來？課件：(1)桃樹爺爺有四顆桃子，分給兩只猴每只猴子分得幾個(gè)？生：兩個(gè)師：都分得兩個(gè)就是一樣多，分得一樣多在數(shù)學(xué)上叫什么？ 生：平均分 師：很好，(2)如果桃樹爺爺有兩顆桃子呢？每只猴子他得幾個(gè)？ 生：一個(gè)師：很好，如果桃樹爺爺只有一個(gè)桃子該怎么分呢？二、探索交流，解決問題： 生：分成兩半師：(課件)展示把一顆桃子豎切成大小不同的兩塊 生：不對(duì)，不是這樣分的師(課件)展示把一顆桃子橫切成大小不同的兩塊，是這樣嗎？ 生：不是，兩半不一樣多師：那要怎么分才能兩半一樣多呢“ 生：平均分師：(課件展示將桃子平均分成兩分的情況，)現(xiàn)在老師將桃子平均分成了兩分，每只猴子分得多少呢？ 生：一半師：你能找出其他物體的一半嗎？ 生：我找出了作業(yè)本的一半 師：怎么找的呢？生1：我把作業(yè)本平均分成了兩半，其中的一份就是一半 生2：我把課本平均分成了兩份，其中的一份是它的一半(同學(xué)們找的真好)那一半該怎么表示呢？請(qǐng)用你喜歡的方式寫在練習(xí)本上 展示交流(用圖表示)師：同學(xué)們比較喜歡用圖的形式表示，老師有一種更科學(xué)更簡(jiǎn)單的表示方法：(展示課件，將一顆桃子平均分成兩份其中的一份是它的一半，也就是1/2)同學(xué)們會(huì)讀嗎？”課件展示”“二分之一”，你們會(huì)寫嗎？用手比劃：先寫“橫”再寫“2”最后寫“1”。(1)(2)(3)(4)完成第93頁(yè)“做一做”等2題。 a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學(xué)生分。（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書。（平均分，板書）可是問題來了，這蛋糕才有一個(gè)，還能平均分成兩份嗎？（能）師：那想一想，要是把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人分得多少呢？（課件出示這個(gè)問題）大聲告訴老師。）師：還有不同的嗎？你來 生2：分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）（點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。一起讀。（點(diǎn)評(píng)：教師尊重學(xué)生，注重引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)有的放矢。師：還可以斜著對(duì)折成一個(gè)三角形，想像出來了嗎？沒想出來，老師這就做了一份，來，睜大眼睛，來看一看，涂色部分是整個(gè)長(zhǎng)方形紙的1/2嗎？（是）師：有的同學(xué)覺得折紙?zhí)幸馑剂?，把你的第一張紙輕輕的放進(jìn)書箱里。同意嗎？瞧，同樣的長(zhǎng)方形，折法雖然不相同，但只要平均分成兩份，每一份都是它的1/2。）216。那“”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。216。