【文章內容簡介】 、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。課文語言樸實、結構清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學目標，正確讀寫并理解生詞。，感受老人與海鷗之間深厚的感情。，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學過程第一課時教學目標：、詞。，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。教學重難點：指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。教學過程：一、導入新課，引出話題今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。二、初讀課文，引導質疑(一)初識文本，感悟“詞”境。，要求讀準字音，讀通句子。，反復品味。撮起嘴 炸了營應聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?(二)再識文本，引導質疑。，提出問題。再讀課文之后，你有什么問題想問?(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)“意想不到”。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。(一)預設一“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！薄巴噬逼纷x一個勤儉的、愛海鷗的老人形象?！笆嗄炅恕?，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。(二)預設二“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜。”，你認為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?。，令人“意想不到”。(三)預設三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。(四)預設四“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)“嘖嘖”。四、總結梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。(依據學情確定寫話內容)。五、入情入境，鋪墊后文當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)?！耙庀氩坏健?。六、拋出議題，提升文本結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。第二課時教學目標：，感受海鷗哀悼老人的動人場面。，體會海鷗對老人震撼的情。，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。教學重難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程：一、復習舊知，引出新知二、創(chuàng)設情境，想象促讀，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。三、再品詞組，回歸整體，感情朗讀。撮起嘴 炸了營應聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦。(可以用上以上詞語)四、潛心會文，升華“意想不到”(結合之前的幾次“意想不到”質疑)你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?，交流討論。，聆聽交流過程。小結：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。五、交流寫法，突破難點。我們在領悟了課文的人文背景之后，別忘了學習作者的寫作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么? 《老人與海鷗》優(yōu)秀教案設計|教學設計，交流匯報。，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。六、總結全文，拓展延伸“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也?！钡谌毫昙墶独先伺c海鷗》課件一、教材分析教材地位作用：《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學目標：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重點與難點重點：體會老人與海鷗之間的深厚感情。突破方法：引導朗讀，抓住重點句、段進行品讀、感悟。難點：了解作者是如何表達的。突破方法：引導對重點句、段的品讀，深入地討論、交流。二、學情分析學生不多，學習語文的積極性比較高，很多孩子在學習新課文之前，已經閱讀過本文。因此，在進行本課教學時，我從學生的實際情況出發(fā)，在學生充分感知課文內容的基礎上，整體入手，引導理清文章的行文思路，從而歸納課文的主要內容，初步感受到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。三、教法與學法教法：引導、點撥法。學法：自主學習、合作探究四、課前準備：收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。五、教學過程：第一課時一、導入新課同學們養(yǎng)過動物嗎?動物和我們人類一樣也有自己的情懷。今天，我們就走進這樣的人和動物的世界，學習一篇人與動物之間發(fā)生的故事。板書課題 讀課題二 檢查預習這是一個發(fā)生在昆明翠湖的真實故事。這篇課文講的是什么故事呢?、詞語、出示兩組詞語(指名讀)撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖稱贊 白色旋渦(1)指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通過讓學生自由讀——指名讀——生評價——集體認讀等形式識記。)(2)理解詞語意思(你讀懂了哪些詞語?用什么方法讀懂的?還有什么不懂的?(3)讀著這兩組詞，你眼前仿佛看到了什么?(板書：老人喂海鷗(1—13)，海鷗送老人(14—19)。)(4)兩個場景中，最讓你們震撼、最令你意想不到的場景是哪個?三、品讀送別段，感悟海鷗情課文是怎樣描寫這個場景的呢?請同學們快速默讀14—19自然段，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到?