【正文】 老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。(2)、在班上匯報，生讀句子，談感受，然后品讀。)(2)理解詞語意思(你讀懂了哪些詞語?用什么方法讀懂的?還有什么不懂的?(3)讀著這兩組詞，你眼前仿佛看到了什么?(板書：老人喂海鷗(1—13)，海鷗送老人(14—19)。板書課題 讀課題二 檢查預習這是一個發(fā)生在昆明翠湖的真實故事。五、教學過程：第一課時一、導入新課同學們養(yǎng)過動物嗎?動物和我們人類一樣也有自己的情懷。三、教法與學法教法：引導、點撥法。二、學情分析學生不多，學習語文的積極性比較高，很多孩子在學習新課文之前，已經(jīng)閱讀過本文。難點：了解作者是如何表達的。教學重點與難點重點：體會老人與海鷗之間的深厚感情。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。”第三篇：六年級《老人與海鷗》課件一、教材分析教材地位作用：《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。六、總結全文，拓展延伸“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒?？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么? 《老人與海鷗》優(yōu)秀教案設計|教學設計，交流匯報。五、交流寫法，突破難點。，聆聽交流過程。撮起嘴 炸了營應聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦。教學過程：一、復習舊知，引出新知二、創(chuàng)設情境，想象促讀，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。第二課時教學目標：，感受海鷗哀悼老人的動人場面。六、拋出議題，提升文本結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是的一生。五、入情入境，鋪墊后文當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……(音樂響起)。(依據(jù)學情確定寫話內容)。四、總結梳理，書寫情感十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。(三)預設三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么?！保阏J為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么??！笆嗄炅恕保粋€孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。(一)預設一“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。再讀課文之后，你有什么問題想問?(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)“意想不到”。撮起嘴 炸了營應聲而來 翻飛盤旋抑揚頓挫 連聲鳴叫起起落落 白色漩渦，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?(二)再識文本，引導質疑。，要求讀準字音，讀通句子。教學過程：一、導入新課，引出話題今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。教學過程第一課時教學目標：、詞。教學準備學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。，感受老人與海鷗之間深厚的感情。本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。課文語言樸實、結構清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。本課講述了一個真實、感人的故事?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領單元的教學中就尤為重要。(3)下節(jié)課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。(2)所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情生接讀。(1)十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人啊，老人!________________________________________________________十多年了，一到冬天，老人每天必，和海鷗就像親人一樣。而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他知道那是海鷗最喜歡的美食。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,?買得起那么多鳥食，經(jīng)濟應該比較寬裕吧?每天來為鳥食，生活一定很安逸吧?請同學找出課文中老人形象描寫的句子。(3)老人雖然離去了，但是，人們的眼前時常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。你看它們那小模樣!嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。并且老人和別人談論的最多的話題還是海鷗。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。讀句子——十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。(5)我們有節(jié)奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢?于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。(3)海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。(學生交流)在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。段落一：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。請同學們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。讀著這句話,你讀懂了什么?(板書：親人)三、深入研讀，找重點句段。為什么會發(fā)生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什么關系呢?請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場景?板書：喂 送(3)在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景?請同學們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。(1)檢查字詞情況讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎?撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖稱贊 白色旋渦指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇(shān)旋(xu225。想