【正文】 朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。就讓這位了不起的父親的形象，永遠(yuǎn)定格在我們心中，全班一起讀。四、升華主題，拓展延伸此時(shí)此刻，讓我想到了“汶川“的大地震，始終定格在我的腦海里這樣的一幅幅畫(huà)面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶。（邊出示圖片，邊講解。）小練筆。此時(shí)此刻，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父親的心，已經(jīng)挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)的空白處。交流五、課堂小結(jié)同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)為我們描繪出這樣一位深情的父親，這讓我想起這樣一首小詩(shī)，總有一個(gè)人把我們支撐，總有一種愛(ài)將我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親，這種就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的如山父愛(ài)，下節(jié)課就讓我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有著怎樣的兒子。下課！反思這篇課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。一、從生活實(shí)際著手，走進(jìn)文本學(xué)生的經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入淺出？，作為突破口深入文章。使學(xué)生一開(kāi)始就能很輕松地接受課文，同時(shí)感情上也受到了一定的熏陶。二．簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)高年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)化。所以教案設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從兩個(gè)板塊上，感受父與子的了不起，清晰明了；而本節(jié)課主要先體會(huì)了不起的父親。一條線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你！”貫穿全文。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。第五篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教材分析《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六組的第一篇精讀課文，本組教材以“父母之愛(ài)”為專題。課文講述的是有一年發(fā)生在美國(guó)的大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力；初讀課文，了解文章大意；從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)從課文中的具體描述中感受父愛(ài)的偉大，有感情地朗讀課文。四、教學(xué)方法和手段講授法與演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法相結(jié)合的手段。五、教學(xué)過(guò)程（一）、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放一段關(guān)于地震的視頻；（1）上課之前，我們先來(lái)看一段關(guān)于地震的視頻。（2）同學(xué)們，看完視頻以后，你們有什么話想說(shuō)？導(dǎo)語(yǔ)：是??！地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，又使多少人無(wú)家可歸。1994年，當(dāng)巨大地震侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十七課，一起齊讀一遍課題——〔設(shè)計(jì)意圖：觀看令人震撼的地震視頻，感受故事發(fā)生的背景環(huán)境，喚起學(xué)生讀書(shū)的興致和欲望，營(yíng)造傷感、沉重的朗讀氣氛，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！常ǘ?、初讀課文，整體感知，讀、寫(xiě)好生字詞。出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。匯報(bào)交流自學(xué)字詞成果。（1）讀準(zhǔn)字音。（采取個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女生讀、全班齊讀的形式）出示新詞：昔日混亂廢墟疾步爆炸 瓦礫被砸 顫抖 洛杉磯 阿曼達(dá) 師：剛才同學(xué)們讀得非常投入?，F(xiàn)在，老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？（2）認(rèn)清字形。找出相同結(jié)構(gòu)的字；同學(xué)們，你們觀察一下，我們今天要學(xué)習(xí)的生字有什么特點(diǎn)？大部分都是左右結(jié)構(gòu)的字。有哪些字是左右結(jié)構(gòu)？按順序一起說(shuō)。它們都要寫(xiě)得左窄右寬。（3）規(guī)范書(shū)寫(xiě)①指導(dǎo)難字書(shū)寫(xiě)（爆、顫）；比較難寫(xiě)的字有爆、顫，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是有不同點(diǎn)，“爆”是左窄右寬；“顫”是左寬右窄。同學(xué)們手拿起來(lái)跟我一起寫(xiě)。②學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)：爆、顫。③投影反饋學(xué)生的寫(xiě)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。（4）總結(jié)自學(xué)生字、新詞的方法。（加一加、減一減、換一換、編字謎的方法。）紅色的字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，要又快又好地記住這些生字，你們有什么好方法嗎？揭示故事的主要內(nèi)容。（1）用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（2）讓學(xué)生根據(jù)提示，把空白處填完整，準(zhǔn)確地概括出課文的主要內(nèi)容?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字、新詞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字興趣，為后面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。〕（三）、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)情感。抓重點(diǎn)句，引出了不起的父親。同學(xué)們，最終兒子被救出來(lái)了！課文中哪句話告訴了我們這個(gè)圓滿的結(jié)局？ 一起來(lái)讀一讀這句話！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？ 看到這個(gè)圓滿的結(jié)局，你們有什么疑問(wèn)？聽(tīng)課文錄音，找說(shuō)明父親了不起的句子。為什么說(shuō)他們是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊找一找哪些語(yǔ)句讓你讀出了父親的了不起。分析重點(diǎn)句段1。通過(guò)學(xué)生回答，引出第三自然段。（1）分析父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟的心情，并指導(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)被壓在廢墟地下，作為父親的他，心情怎么樣？此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一句撕心裂肺的吶喊，帶著這樣的痛一起來(lái)讀第一句話。（2）體會(huì)父親的心情變化，從絕望→堅(jiān)定。是什么讓這個(gè)跪在廢墟上痛哭的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去？哪句話？你再讀一遍！請(qǐng)同學(xué)們找到這句話把它畫(huà)起來(lái)。讀這句話時(shí)，語(yǔ)氣要怎么樣？好，一起來(lái)堅(jiān)定地把它讀一遍！這是一句永生的承諾，來(lái)讀得斬釘截鐵一些！分析重點(diǎn)句段2。同學(xué)們，你們還從哪邊可以看出父親的了不起？（1）看數(shù)字，體會(huì)父親挖掘的時(shí)間很漫長(zhǎng)。同學(xué)們，從這些數(shù)字中，你體會(huì)到了什么？用心比一比這兩個(gè)句子，你們覺(jué)得哪句話更好？為什么？好，你已經(jīng)體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，老師就請(qǐng)你有感情地讀一讀這句話。誰(shuí)再來(lái)有感情地讀一讀這句話，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。同學(xué)們，父親挖了多少小時(shí)??？38小時(shí)多長(zhǎng)?。浚ㄏ喈?dāng)于50節(jié)語(yǔ)文課）這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親有沒(méi)有休息、有沒(méi)有放棄？想象一下，如果讓你們不吃不喝不睡連續(xù)上50節(jié)語(yǔ)文課，你們會(huì)怎么樣？同學(xué)們，帶著有這樣的體會(huì)，再來(lái)讀一讀這句話。（2）抓重點(diǎn)字“再”，啟發(fā)感悟。沒(méi)人再來(lái)阻擋他，從這個(gè)“再”字，我們可以看出什么？ 快速瀏覽前面的課文，找一找，曾經(jīng)有哪些人阻擋過(guò)他？大家都在勸他，這位父親有沒(méi)有聽(tīng)大家的話放棄挖掘？反倒是好心人都放棄勸阻他了！同學(xué)們，一起再來(lái)讀一讀這段話！（3）抓住父親外貌的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和朗讀能力。就這樣，這位父親不吃不喝不睡一連挖了38小時(shí)，除了不吃不喝不睡，這期間，他很可能還會(huì)遇到——危險(xiǎn)。同學(xué)們看看他都變成什么樣子了？（提問(wèn)學(xué)生）全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀這句話?！暗教幎际茄E”，同學(xué)們，你們能想象一下，父親身上具體是哪些地方有血跡嗎？（提問(wèn)學(xué)生）是??！到處都是血跡！為什么會(huì)到處都是血跡？同學(xué)們，我們一起再來(lái)把這句話讀一遍?。?）想象父親可能遇到的危險(xiǎn)、師指導(dǎo)情境朗讀。同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，在這三十多個(gè)小時(shí)里，父親曾經(jīng)遇到過(guò)哪些危險(xiǎn)？哪些困難？閉上眼想象一下！好！睜開(kāi)眼，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到父親遇到怎樣的危險(xiǎn)？所以，此時(shí)的他??誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到他遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 所以，你看到他??誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到他遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 所以，你看到他?? 同學(xué)們，你們都看到他??（5）角色想象，練習(xí)說(shuō)話。此時(shí)此刻，如果你們是阿曼達(dá)，你們看到父親為了救自己變成了這幅模樣，你們會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么？（6）、總結(jié)導(dǎo)出重點(diǎn)句，首尾呼應(yīng)。不管遇到什么危險(xiǎn)，父親都沒(méi)有放棄救兒子，因?yàn)榇藭r(shí)他心里一直回想著他對(duì)兒子的承諾，讀！再讀一次！正是這句承諾，這一句平日里對(duì)兒子普通的承諾，此時(shí)此刻已經(jīng)化作了什么？ 〔設(shè)計(jì)意圖：在探究“父親為什么了不起”的重點(diǎn)詞句中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，及其表達(dá)的妙處，在反復(fù)的品讀中，父親不怕艱辛、不顧勸阻、拼死救子的感性形象已經(jīng)在不經(jīng)意間植入學(xué)生的心中。〕（四）、體會(huì)父愛(ài)的力量，升華情感。（1）領(lǐng)會(huì)父親形象，感受父愛(ài)的力量。是??！正是這種至死不渝的信念，支撐著父親在廢墟上挖掘了38個(gè)小時(shí)，同學(xué)們，此時(shí)此刻你們看到了一位怎樣的父親？（板書(shū)：父親）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：了不起（2）領(lǐng)悟人物描寫(xiě)方法。大家想一想作者是抓住了哪些方面的描寫(xiě)，才向我們成功塑造了這樣一位高大的了不起的父親的形象？（板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）是的，正是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)才讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言，拼死救子的了不起的父親的形象。（3）讀詩(shī)句，升華情感！父親會(huì)不顧一切的挖廢墟、救兒子，會(huì)信守諾言，這一切的一切都是源于父親對(duì)兒子的愛(ài)。這就是父愛(ài)的力量！同學(xué)們帶著對(duì)文中父親的感動(dòng)，帶著對(duì)父愛(ài)的感恩，我們一起來(lái)讀讀這兩句話！再讀?。?）布置課后作業(yè)，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，地震中的父與子是一對(duì)了不起的父與子，不僅僅有了不起的父親，更有了不起的兒子。下節(jié)課，我們?cè)僖黄饋?lái)探究?jī)鹤訛槭裁戳瞬黄?，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里，下課！〔設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在總結(jié)人物描寫(xiě)方法以后，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生練筆寫(xiě)話，既得意又得法?！沉?、教后反思本課作為年段公開(kāi)課在全校進(jìn)行示范，教后我進(jìn)行深刻反思如下： 優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)媒體應(yīng)用得當(dāng)并發(fā)揮效果；教學(xué)重、難點(diǎn)把握得當(dāng)，處理較好；抓住了細(xì)節(jié)、關(guān)鍵字詞，朗讀指導(dǎo)到位。不足：教師放手的程度不夠，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；板書(shū)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)有待加強(qiáng)，特別是生字的范寫(xiě)應(yīng)該規(guī)范、到位；在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，由于疏忽造成了無(wú)謂的時(shí)間浪費(fèi)，造成了后面教學(xué)時(shí)間的緊張；教師教學(xué)機(jī)智不夠靈活，比如：①在緩解學(xué)生緊張的情緒時(shí)，師語(yǔ)言較生硬、刻板，沒(méi)有起到作用；②課堂上，有學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)感動(dòng)落淚，雖然有發(fā)現(xiàn)，但是沒(méi)有及時(shí)反饋給其他學(xué)生，錯(cuò)失了引發(fā)情感共鳴的良好時(shí)機(jī)。