【正文】 不足：教師放手的程度不夠，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；板書的書寫應(yīng)有待加強(qiáng)，特別是生字的范寫應(yīng)該規(guī)范、到位；在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于疏忽造成了無謂的時(shí)間浪費(fèi)，造成了后面教學(xué)時(shí)間的緊張；教師教學(xué)機(jī)智不夠靈活，比如：①在緩解學(xué)生緊張的情緒時(shí)，師語言較生硬、刻板，沒有起到作用；②課堂上，有學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)感動(dòng)落淚，雖然有發(fā)現(xiàn)，但是沒有及時(shí)反饋給其他學(xué)生，錯(cuò)失了引發(fā)情感共鳴的良好時(shí)機(jī)。這就是父愛的力量！同學(xué)們帶著對(duì)文中父親的感動(dòng)，帶著對(duì)父愛的感恩，我們一起來讀讀這兩句話！再讀?。?）布置課后作業(yè)，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備。（1）領(lǐng)會(huì)父親形象，感受父愛的力量。同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，在這三十多個(gè)小時(shí)里，父親曾經(jīng)遇到過哪些危險(xiǎn)？哪些困難？閉上眼想象一下！好！睜開眼，誰來說說你看到父親遇到怎樣的危險(xiǎn)？所以，此時(shí)的他??誰再來說說，你看到他遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 所以，你看到他??誰再來說說你看到他遇到怎樣的危險(xiǎn)？ 所以，你看到他?? 同學(xué)們，你們都看到他??（5）角色想象，練習(xí)說話。沒人再來阻擋他，從這個(gè)“再”字，我們可以看出什么？ 快速瀏覽前面的課文，找一找，曾經(jīng)有哪些人阻擋過他？大家都在勸他，這位父親有沒有聽大家的話放棄挖掘？反倒是好心人都放棄勸阻他了！同學(xué)們，一起再來讀一讀這段話！（3）抓住父親外貌的描寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和朗讀能力。同學(xué)們，從這些數(shù)字中，你體會(huì)到了什么？用心比一比這兩個(gè)句子，你們覺得哪句話更好？為什么？好，你已經(jīng)體會(huì)到了時(shí)間的漫長，老師就請(qǐng)你有感情地讀一讀這句話。（2）體會(huì)父親的心情變化，從絕望→堅(jiān)定。分析重點(diǎn)句段1。〕（三）、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。（1）用自己的話來說說課文的主要內(nèi)容。③投影反饋學(xué)生的寫字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。它們都要寫得左窄右寬。（采取個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、全班齊讀的形式）出示新詞：昔日混亂廢墟疾步爆炸 瓦礫被砸 顫抖 洛杉磯 阿曼達(dá) 師：剛才同學(xué)們讀得非常投入?！常ǘ?、初讀課文，整體感知，讀、寫好生字詞。播放一段關(guān)于地震的視頻；（1）上課之前，我們先來看一段關(guān)于地震的視頻。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。所以教案設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從兩個(gè)板塊上，感受父與子的了不起，清晰明了；而本節(jié)課主要先體會(huì)了不起的父親。在教案設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。）小練筆。”齊讀指導(dǎo)朗讀：讓我們記住這位疲憊不堪，傷痕累累，卻始終堅(jiān)持著的父親的形象，請(qǐng)女生讀。”時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，其實(shí)父親心里很明白堅(jiān)持著可能會(huì)挖到其他遇難者的尸體，可父親依然挖了“再讀8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。問：高老師在想父親已經(jīng)挖了36小時(shí)，可作者為什么不這樣寫，而要羅列這些時(shí)間呢？同桌互相討論。你還有不同的體會(huì)嗎？親愛的同學(xué)們，我們一起來看看這位父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，在這個(gè)過程中，他一直都是“挖”這個(gè)動(dòng)作嗎？你認(rèn)為還有什么動(dòng)作？可是作者就寫這一個(gè)“挖”字，你從這個(gè)“挖”字體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀,是啊，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的挖字，包含了如此豐富的內(nèi)容，讓我們體會(huì)到父親的勞累和堅(jiān)持，這就是文字的匠心，這就是文字的魅力。（6）課文中還有哪些地方可以看出這位父親的了不起？ 相機(jī)出示：他挖了8小時(shí)12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。全班交流，指名回答。三、學(xué)習(xí)父親的了不起學(xué)生瀏覽課文，思考問題指名回答。（3）根據(jù)圖片里得內(nèi)容相機(jī)出示詞語： 洛杉磯 廢墟、爆炸、瓦礫、破爛不堪(4)在這樣一場(chǎng)大地震中，父親和兒子之間發(fā)生一件什么樣的事呢？ 指名回答師：那么在這場(chǎng)大災(zāi)難當(dāng)中，人類如同螞蟻一樣渺小，生命轉(zhuǎn)瞬之間灰飛煙滅。一幅豪華的小轎車被倒塌的房屋硬生生攔腰砸斷。生再讀 師：災(zāi)難的來臨就是這樣的突如其來，你從哪看出這是一場(chǎng)大地震。檢查讀書情況。教學(xué)難點(diǎn)從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到這是一位了不起的父親。課題 《地震中的父與子》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“洛杉磯、廢墟、瓦礫、爆炸、破爛不堪等詞語。”此處意在通過父親的動(dòng)作及挖掘時(shí)間之長來體現(xiàn)父親挖掘過程中的艱難；另外學(xué)生能用多種形式的語氣來朗讀更加深刻的領(lǐng)悟到父親挖掘之難，從而感嘆這是一位了不起的父親。能引發(fā)學(xué)生思考探究。推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》七、結(jié)束語一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。出門別忘了帶傘啊。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了?！蔽易哌^去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。齊讀。這對(duì)了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！自讀，體會(huì)，讀出勇敢。生讀。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。二、初讀課文，整體感知，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。感悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。感悟父與子的“了不起”。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。師：讓我們記住這句話——生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。師評(píng)價(jià)。所以父親（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。師讀眾人說的話，生讀父親的話。師板書：不論……總……相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！師：24小時(shí)過去了，又一個(gè)黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。教師相機(jī)板書：挖。師：為什么說這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會(huì)。師板書：了不起 父 子師：為什么說這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。難點(diǎn)：體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。體會(huì)父愛的偉大，感受父子深情。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。如果你們感興趣的時(shí)候老師還有兩本書推薦給大家。生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！睅煟浩邭q的阿曼達(dá)經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會(huì)更加勇敢，更加堅(jiān)強(qiáng)，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。生：再幸福地讀一次：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。生：父親愛著兒子，兒子相信父親。一直等了三十八小時(shí)，幾乎是39小時(shí)的生死離別?。‖F(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。爸爸一定會(huì)想辦法救我們出去的。也像剛才我們領(lǐng)悟到的表達(dá)方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當(dāng)中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達(dá)的了不起?。▽W(xué)生寫，教師一邊巡視，一邊請(qǐng)幾位寫得有代表性的同學(xué)。生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。師：你的觀點(diǎn)是不害怕，請(qǐng)你說。（學(xué)生讀23自然段）生：老師，我覺得應(yīng)該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。師：阿曼達(dá)還有讓你感動(dòng)的地方嗎？生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊‘阿曼達(dá)！我的兒子！’”這句話有三個(gè)感嘆號(hào)“！”，看出父親是多么激動(dòng)?。煟耗阕⒁獾搅藰?biāo)點(diǎn)，很有眼力。師：你抓住了這兩個(gè)詞語來談的。師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會(huì)來救他？請(qǐng)你讀一讀。生：我給他補(bǔ)充，還有父親的一些動(dòng)作。師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。師：對(duì)，父親會(huì)抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時(shí)沒有吃飯，體力都堅(jiān)持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。師：請(qǐng)大家閉上眼睛，設(shè)身處地的想象一下，（放音樂）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。生：我會(huì)很無助很苦悶的。師：你真能干，注意到眼神了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭（學(xué)生接著讀）師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？生：因?yàn)樗宦爠e人的勸阻，別人勸他時(shí)，他總是重復(fù)一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。生：學(xué)生讀5自然段。（生讀）師：體會(huì)的深刻，讀的很動(dòng)情，大家給他掌聲。從“到處”這個(gè)詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。”師：你能想象父親“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學(xué)生練讀這兩句話。生：我可能想放棄。生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動(dòng)。生：我感動(dòng)的是12自然段，父親在不停地挖兒子的