13正方形的判定與性質(zhì)一-資料下載頁
2024-12-08 02:44本頁面
【導(dǎo)讀】結(jié)構(gòu)可以遷移到正方形的學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主。本節(jié)課設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備；第二環(huán)節(jié)：情境引入；課堂小結(jié)；第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。各盡所能收集生活中應(yīng)用的各種矩形圖形。準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)常用的度量工具：直尺、量角器、圓規(guī)。過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。當(dāng)?shù)牟僮鳎⒂涗?、整理?shù)據(jù)。（通過對測量數(shù)據(jù)的分析、發(fā)現(xiàn)其中的相同與不。）并可以極大程度上增強學(xué)生對于度。測量數(shù)據(jù)進行適當(dāng)?shù)倪x擇。定理）圖形化的能力，也鍛煉了學(xué)生文本信息圖形化的能力。對知識結(jié)構(gòu)的再建過程，是學(xué)生豐富、重建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要手段。分別由不同層次的學(xué)生選擇適合自己的問題。
【正文】 過的知識進行回顧，并且進行在加工，內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)品質(zhì)。同時在此過程中學(xué)生間的相互交流、溝通、甚至是爭論，也將逐漸在學(xué)生意識中滲透，進而使其將“交流、溝通、爭論等等”逐漸吸收變成自己獲取信息的方式中的一種。 活動注意事項： 總結(jié)最好主要由學(xué)生自主完成，老師只是在學(xué)生將某些知識或思想方法遺忘時進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。因為學(xué)習(xí)的意義首先便是吸引受教育對 象的主動參與，然后才會有后續(xù)的認(rèn)知探究；其次這種親身參與獲得的感受與收獲更容易內(nèi)化為學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次這種多個交流對象間的交流甚至爭論不僅加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知，更重要的是這是觸發(fā)靈感、產(chǎn)生新問題的重要途徑。 第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 課本 P22 A1 層作業(yè)：習(xí)題 A2 層作業(yè)：知識技能 T1， T2 B層作業(yè)：數(shù)學(xué)理解 T3 比如我們可以將 1 進行變式：斜邊為 2的等腰直角三角形的腰長是多少？ 比如我們可以將 2 中的等邊△ CBE 改為∠ EBC=∠ ECB=50176。等等。 總之作業(yè)我們一定要源自于教材，如果需要 我們可以以此為依據(jù)對題目進行適當(dāng)?shù)淖兪揭员氵_到練習(xí)分層的目的。 四、教學(xué)設(shè)計反思： 1： 要智慧的用教材 ： 教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)調(diào)整。讓學(xué)生通過搜集材料親自去感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的實際價值。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、搜集數(shù)學(xué)信息、對信息 進行整理的能力。 2：給 學(xué)生提供充分展示自己的機會 通過課前小組合作社會調(diào)查、課堂展示講解的過程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨到見解、思維誤區(qū)以及學(xué)生的發(fā) 展就近區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過運用各種啟發(fā)、激勵的語言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度。 留給學(xué)生充分的獨立思考的時間、給予它們充分交流的自由、爭論，因為這樣學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)才能更好的重建，才有可能碰撞出靈感產(chǎn)生新的問題，畢竟源自于自身思考的問題才是帶領(lǐng)學(xué)生更深入思考的利器。其次學(xué)生主導(dǎo)不要忽略教師應(yīng)有的必要引領(lǐng)與指導(dǎo)才能使學(xué)習(xí)更具實效性。
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