上師大三附中鄭人買履買櫝還珠word說課稿-資料下載頁
2025-11-29 00:46本頁面
【導(dǎo)讀】買櫝還珠和鄭人買履，出自《韓非子》。這兩則中國古代寓言故事被選在六年級第一學(xué)期第。八單元——“小故事，大智慧”單元中，放在外國寓言和現(xiàn)代寓言之后，是文言講讀課文，其中《鄭人買履》一文教材上要求學(xué)生背誦積累。不同形式的寓意有更全面的了解，進一步鞏固對寓言的特點及寓言閱讀方法的掌握。使他們掌握一定的文言文學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)，了解成語的特點，繼續(xù)積累常見的文言實詞。嘗試多角度理解寓言寓意，逐步培養(yǎng)學(xué)。生對生活小事的感知、體悟和辯證思考的能力。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的兩則寓言故事的特點：《鄭。基于以上因素，我將教學(xué)目標(biāo)定為：。訴人們“不能只注重外表而忽略實質(zhì)”的寓意，使學(xué)生學(xué)會多角度思考寓意。兩篇寓言短小精悍，所以用一教時完成。沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。履》作為重點教學(xué)的原因。教師也可由此切入向?qū)W生介紹韓非子：其作品《韓非子》作為。對學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭議的問題進行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
【正文】 負(fù)責(zé)人交流學(xué)習(xí)成果，遇到不正確的回答或存在的困惑由其它小組補充更正，學(xué)生在理解寓意時可能存在片面，此時教師就從楚人和鄭人兩個角度引導(dǎo)揣摩寓意，進一步培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的習(xí)慣。 第三步：鞏固 2’ 最后讓學(xué)生根據(jù)兩則故事的寓意說說這兩個成語的比喻義。 設(shè)計意圖：積累成語，并分析其與寓意的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生再一次把握寓言的特點。 第四步：作業(yè) 1’ 背誦《鄭人買履》并梳理兩篇文言文的常用實詞。 設(shè)計意圖：積累語言，培養(yǎng)語感，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。 舉例一則課文以外成語寓言故事并分析其寓意。 設(shè)計意圖：鞏固學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。 四、板書說明 板書學(xué)生遇到的有障礙的實詞解釋、特殊實詞解釋，及兩則故事寓意，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點。 五、幾點說明： 以往的文言文學(xué)習(xí)往往是教師講解較多，這堂課我采用了朗讀形式和內(nèi)容相結(jié)合的方法，逐步深入，幫助學(xué)生理解文本。以學(xué)生發(fā)展為本，第一則寓言我以學(xué)法指導(dǎo)為主。第二則寓言的 學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生自己運用文言文的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生可能出現(xiàn)的有爭議的問題進行全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。
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