樹和喜鵲教學設計-資料下載頁
2025-10-19 20:30本頁面
【正文】 教師提出自讀課文要求： （1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。 （2） 把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。 （3） 再讀課文，把課文讀通順。 檢查生字的認讀情況。 課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子） （1） 讀句子。 （2） 讀句子中的生字。 （3） 去掉生字的讀音再讀。 （4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。 ①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。 ②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zh242。ng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yu232。 ）課上，同學們都很快樂(l232。)地歌唱。 ③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。 三、 朗讀課文、領悟情景。 再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。 讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？ 你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。 四、 學習生字，指導書寫。 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。 仔細觀察每個字在田字格中的位置。 （1） 教師范寫，學生觀察筆順。 （2） 學生仿寫，教師巡視指導。 口頭給生字組詞。 學生練寫生字。 指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。 展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。 板書設計 6樹和喜鵲 只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂 鄰居 孤單————快樂 第二課時 課時目標： 了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。 領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。 教學過程 一、 檢測生字。 上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？ 出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。 開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。 先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線： 快 鄰 招 孤 從 后 安安 嘰嘰 樂 單 來 前 呼 喳喳 靜靜 二、 學習第2自然段 教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲） 如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單） 如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單） 你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據(jù)語境理解詞義，讓學生造句。 樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨） 你能用傷心的語氣朗讀第2自然段嗎？ （指名讀，教師范讀，男女生比賽讀） 你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪） 三、 學習3——6自然段 看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說） 那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。 思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。 教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。 現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀） 你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W說說AABB式詞語。 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。 你會用“……也……”來說一句話嗎？ 請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。 四、 課堂小結 學完這個故事，你明白了什么道理？ 樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。 五、 課外擴展 把這個故事講給爸爸媽媽聽。 把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。 板書設計 6 樹和喜鵲 一顆樹：樹很孤單 喜鵲也很孤單 好多好多的樹：樹很快樂 喜鵲也很快樂
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