樹和喜鵲教學設計-wenkub.com
2024-10-28 20:30 本頁面
【正文】 把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。 聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經歷嗎？說一說。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。 開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。 板書設計 6樹和喜鵲 只 窩 孤 單 都 鄰 居 呼 靜 樂 鄰居 孤單————快樂 第二課時 課時目標： 了解課文內容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。 口頭給生字組詞。 課件出示要求會寫的生字，讀一讀。 三、 朗讀課文、領悟情景。 ）課上，同學們都很快樂(l232。 （4） 出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。 課件出示帶生字的重點句子。 教師提出自讀課文要求： （1） 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。 師：大海是誰的家？ 生 ：小船的家。 教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。 重點難點： 重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。第五篇：《樹和喜鵲》教學設計《樹和喜鵲》教學設計 教材解析： 《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經歷。??師：同學們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什么？生：一個人玩意思。樹很快樂，喜鵲也很快樂。?? 師：有了鄰居后，喜鵲很快樂，樹呢？生：樹也快樂。師：誰來讀一讀？指名讀，齊讀。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。師：有了難事，可以怎么樣？生：有了難事，可以互相幫助。生：孤單就是不高興，不快樂。生讀課文。生自由讀課文，標自然段，圈出生字。 四、拓展： 同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！ 五、布置作業(yè)： 把《樹和喜鵲》這個故事講給爸爸、媽媽聽。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！ 三、指導書寫 認讀生字“快、樂”?！?2)指名朗讀句子。(出示：遠親不如近鄰。) 是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。 播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 揭題：剛才這個動聽的故事就是我們要繼續(xù)學習的課文《樹和喜鵲》。 通過學習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。 介紹金波先生。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。 學習AABB詞語 師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？ 生：難過、傷心、無聊、無助…… 師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。（如果讀了第2自然段，師引導：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補充）（找學生點讀，展示課文） 點出變調 師：老師注意到了，這位同學這幾個詞讀得非常準確，同學們可以一起來讀一下。 預設：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學習第6課 樹和喜鵲 三、 初讀課文 ，總結課文 師：請同學們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。 二、 復習生字 復習詞語 對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶， 你們認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。 正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化 體會有朋友就有快樂的含義。五、設疑結束是的：從前，樹很孤單，喜鵲也很孤單。一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。（相機指導，在寫的最好看的字下打一個小對勾）那我們剛已經知道了孤單是沒有人
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