基于鉗工教學法在技能教學中的應(yīng)用研究-資料下載頁
2024-10-28 19:04本頁面
【正文】 者卻索然無味，昏昏欲睡?？鬃诱f過：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者?！币寣W生保持“樂知者”的角色，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣，除了要實施探究式教學、討論式教學，情景式教學、項目法教學等培養(yǎng)學生思維能力和動手能力的教學方法之外，更重要的是趣味教學方法的應(yīng)用。因此教師應(yīng)多掌握相關(guān)知識，把課本中的原理、知識點生動，形象地講授出來，增強課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正理解和消化。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，作為鉗工教學及考評員的我在平時備課時，思考如何上好鉗工課，如何引發(fā)學生對鉗工操作的興趣，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，探索了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。一、故事引趣法：用講故事、師生議論來引發(fā)學生的興趣。如講“鉗工緒論”這一課時，讓學生講出各自所知道的有關(guān)鉗工操作的事例。同學們通過“鉗工”的“鉗”字，告訴我“所有用鉗子的工作都屬于鉗工操作”；街邊配鑰匙的屬于鉗工操作；街邊修自行車的屬于鉗工操作.......講得滔滔不絕，有聲有色。而后，教師直接開題講授本課： 鉗工大多是用手工工具并經(jīng)常在臺虎鉗上進行手工操作的一個工種。鉗工的主要任務(wù)是完成一些采用機械方法不適宜或不能解決的加工。例如：零件加工過程中的劃線，精密加工（如：刮削、挫削樣板、制作模具等等）以及檢驗及修配等，其基本操作技能是劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋等.....講完課程主要內(nèi)容后使同學們知道：并非所有用鉗子的工作都屬于鉗工操作，鉗工也并非只會用鉗子工作。修自行車、配鑰匙屬于鉗工操作的范疇，但只是其中很小的一塊內(nèi)容。通過這樣的學習、討論，學生對今后本課程的主要學習內(nèi)容了解的非常深刻，記憶牢固。二、設(shè)疑提問法課堂提問是提高教學效率的有效手段，但如何提問，則要講究藝術(shù)性。我覺得設(shè)疑提問法，打破傳統(tǒng)的課堂提問教學模式，使學生感到新意，增加學習的興趣。具體做法可分為五個步驟：第一步，設(shè)疑，即提出問題，制造懸念；第二步，閱讀，指導(dǎo)學生帶著問題去看書和思考，尋找答案；第三步，提問，讓幾個學生回答，列出不同意見；第四步，討論，自由發(fā)言，分析問題；第五步，老師歸納總結(jié)。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。第一步“設(shè)疑”要難易適當，并有一定的誘惑性，能引導(dǎo)學生去思考。第三步提問，機會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。為了引起學生的重視，要根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平打分，記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答，也可以讓學生作書面回答或?qū)懺诤诎迳稀＠缭谥v鉗工操作中的銼削操作要領(lǐng)時，先讓學生上講臺做動作，并設(shè)疑引導(dǎo)，演示者的動作引得同學們笑聲不斷，課堂氣氛活躍，再讓他們帶著問題看書，繼而講解，達到事半功倍的效果?？傊?，創(chuàng)設(shè)偷悅的課堂氣氛，樂教樂學，教師教得輕松，學生學得愉快，興趣是最好的老師。三、現(xiàn)場制作（實習）引趣法我系以往的鉗工實訓課，多是讓學生銼配一些教師事先設(shè)定好的零件，如：燕尾槽、凸凹模（如下圖），零件形式比較單一，課堂實訓內(nèi)容不飽滿，并且不能全方位得考查學生的機械知識。在幾年的鉗工實訓教學中探索“趣味教學法”，有了一定的心得。在實訓教學中，趣味教學法是建立在一定的理論知識基礎(chǔ)之上的，在模塊教學實習當中，首先必須完成本實習模塊的基本技能操作訓練，再增加趣味教學實習課題，在實施趣味教學課題時，以學生為主，教師為輔，盡量讓學生發(fā)揮自己的特長、愛好及個人潛力，而教師只為學生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo)，并且給與技術(shù)難度或課題范圍的指導(dǎo)控制。可以讓學生通過實習，自己設(shè)計一個綜合性較強的零件，并由學生完成加工，加強綜合能力的運用。例如：學生在鉗工實訓課堂中，發(fā)揮自己的想象，“設(shè)計”出了起瓶器、小房子、小飛機、小松樹等（如下圖）。每一個小“玩意兒”的制作，都包含了銼削知識、配合知識、裝配知識等。在考查學生的鉗工基本操作技能（鋸削、銼削、攻螺紋、套螺紋）的同時又考察了學生的配合設(shè)計，裝配技能，提高了學生的思考能力和技術(shù)綜合運用能力。在鉗工實訓教學中充分運用趣味教學法，能達到以下幾方面的效果：提高創(chuàng)新意識：由于每一個學生“設(shè)計”的小“玩意兒”都有所不同，零件加工過程中，同學之間的互相比較與借鑒，觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。合理利用教學資源：當實習設(shè)備不足時，可安排部分學生上機操作，另一部分進行課題設(shè)計。增強學生家長對學生在校所學技能的認識和了解：學生自己設(shè)計、制作的產(chǎn)品可以帶回家，使家人能夠更直觀得了解孩子的在校學習內(nèi)容。增強學生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇：有些學生在就業(yè)面試時帶著自己得意的“作品”去參加就業(yè)面試，以更直觀的方式展示了自己的技能。以上是我在幾年的鉗工教學中的幾點心得，希望能與各位同行互勵、共勉！作者簡介：王愛平女1972年5月26日出生，本科學歷，學士學位，講師。主要研究方向：機械加工與工藝設(shè)計、鉗加工聯(lián)系電話：*** 郵箱：wangaiping0526@, 聯(lián)系地址：銀川市西夏區(qū)寬庭花園小區(qū)8號樓5402
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