【正文】 人在詩(shī)中賦予該景物的情操或品性以及意義等。答題模板概括特點(diǎn)―→描繪畫面―→分析感情第五篇：鑒賞詩(shī)歌形象課堂實(shí)錄《鑒賞詩(shī)歌的形象》課堂實(shí)錄諸城市龍城中學(xué)師：關(guān)于古詩(shī)詞鑒賞，《考試說明》的要求是：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。今天我們來一起復(fù)習(xí)《鑒賞詩(shī)歌形象》這一專題，通過此類題目的分類訓(xùn)練，歸納解題方法，進(jìn)一步提高解題技能。師：詩(shī)歌中的形象，既可指詩(shī)中塑造的人物形象、抒情主人公形象，也可指詩(shī)中所描寫的物與景，比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。下面我們按人象、物象、景象分類訓(xùn)練。首先來復(fù)習(xí)第一類——鑒賞詩(shī)歌中的人物形象。（板書：鑒賞詩(shī)歌中的人物形象）請(qǐng)大家品讀講義上的例例2。《觀獵》要求鑒賞詩(shī)中塑造的人物形象，《登幽州臺(tái)歌》要求鑒賞抒情主人公的形象。同學(xué)們閱讀這兩道例題，完成這樣幾個(gè)問題：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，找出不理解的詞句。根據(jù)講義提供的答案概括答案的語言格式；人物形象是從哪些細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出來的？能結(jié)合詩(shī)句略加分析。學(xué)生自讀思考。師：有不理解的地方嗎？生1：“細(xì)柳營(yíng)”怎么理解？師：“細(xì)柳營(yíng)”是漢代周亞夫屯軍之處，這里用來表明這位將軍具有名將風(fēng)度。??師：請(qǐng)大家根據(jù)答案概括答題格式。生2：“豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡”概括了人物性格。生3：“將軍”“士大夫”概括了人物身份。師：回答得很準(zhǔn)確，兩題答案的語言格式均為：身份+性格。大家把這點(diǎn)記在講義相應(yīng)的地方。師：人物形象是從哪些細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)出來的？生1：“鷹眼疾”“馬蹄輕”，通過動(dòng)作描寫策馬疾馳、奮力追擊的情形，表現(xiàn)將軍騎術(shù)高超、英姿颯爽的形象。生2：“忽過”“還歸”寫返營(yíng)馳騁之疾速，真有瞬息千里之感，也屬于動(dòng)作描寫。師：對(duì)這首詩(shī)還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？……師：我補(bǔ)充一下，尾聯(lián)與開頭的緊張氣氛呼應(yīng)，當(dāng)初風(fēng)起云涌，如今風(fēng)定云平，以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。哪位同學(xué)分析一下第二首詩(shī)？生3：《登幽州臺(tái)歌》中“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”是心理與神態(tài)描寫。師：請(qǐng)具體分析一下好嗎？生3：詩(shī)人登上幽州臺(tái)，像燕昭王那樣的賢君已看不到，后來的賢明之主也來不及見到，想到這些不免感到自己生不逢時(shí)、孤單寂寞，所以感到悲傷，不禁流下淚來。師：詩(shī)人登上幽州臺(tái)為何會(huì)有如此強(qiáng)烈的感傷心理？生紛紛回答：與他身世、經(jīng)歷有關(guān)。師：說得好。陳子昂是一位很有政治見地的知識(shí)分子，但忠誠(chéng)直諫卻屢不被采納。寫此詩(shī)時(shí)正跟隨建安郡王武攸宜=北征契丹做隨軍參謀。武出身高貴，全然不曉軍事，陳子昂屢獻(xiàn)奇計(jì)不被采納，反遭貶斥。所以如此感傷應(yīng)在情理之中。從同學(xué)們的分析中，可以總結(jié)出鑒賞形象應(yīng)從下面兩點(diǎn)入手：一是抓人物的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理；二是要知人論世，關(guān)注背景。（板書）生將要點(diǎn)記在講義空白處。師：請(qǐng)同學(xué)們做講義的訓(xùn)練一，用我們剛總結(jié)的方法概括《從軍行》中的人物形象。生齊讀《從軍行》師：有不明白的語句嗎？生1：“呼延將”如何理解？師：呼延，是匈奴貴族四姓之一，這里指敵軍的一員悍將。生2：全詩(shī)刻畫了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無比的將軍形象。生3：全詩(shī)通過一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的突圍戰(zhàn)，刻畫了一位勇武過人、奮勇突圍的將領(lǐng)形象。師：面臨全軍覆滅的絕境，這位將軍是怎樣率領(lǐng)士兵殺出重圍的？生4：先將敵將射殺，待敵人群龍無首、陣腳大亂之時(shí)，趁機(jī)率眾殺出重圍，奪路而出。生5：有勇有謀，智勇雙全。師：哪一名同學(xué)總結(jié)一下？生6：全詩(shī)通過一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的突圍戰(zhàn)，刻畫了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、英勇無比、智勇雙全的將領(lǐng)形象。師：請(qǐng)同學(xué)們將答案整理到講義上。學(xué)生整理答案。師：下面我們來復(fù)習(xí)第二類——鑒賞詩(shī)歌的物象。（板書：鑒賞詩(shī)歌的物象）物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、情、言心聲。下面我們一起來賞析曾鞏的《詠柳》，思考應(yīng)如何把握柳這一物象中所寄寓的思想感情。并通過分解答案來歸納解題步驟。生齊讀。思考。生1：先把握住柳樹的特點(diǎn)。師：從哪些詞語中可以看出。生1：倚，狂。生2：蒙，不知。師：表現(xiàn)了柳的什么特點(diǎn)？生2：借勢(shì)猖狂、蒙蔽日月、最終受到清霜的處罰。師：第二步呢？生3：分析物與人之間的相同點(diǎn)。用柳的這些特點(diǎn)來喻指小人仗勢(shì)欺人、欺上瞞下、最終受到正義的懲罰。生4：最后分析作者的思想感情。表達(dá)了作者對(duì)得勢(shì)小人的憎惡和諷刺之情。師：大家歸納得非常好。大家把這三個(gè)步驟總結(jié)到講義上。（板書：概括物象特征分析物與人之間的相同點(diǎn)分析作者的思想感情）學(xué)生整理解題步驟。師：請(qǐng)同學(xué)們做講義上的訓(xùn)練二《白云泉》。白居易寫這首詩(shī)時(shí)正在蘇州刺史任上，每天政務(wù)繁忙冗雜。他曾用這樣一首小詩(shī)來形容自己的生活：“清旦方堆案，黃昏始退公?？蓱z朝暮景，消在兩衙中?！痹谶@種生存狀態(tài)下，看到白云泉自然觸動(dòng)他的心弦。請(qǐng)同學(xué)們分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。自己做好答案之后，小組之間交流一下。然后將每個(gè)小組形成統(tǒng)一意見的答案展示出來。學(xué)生做題，討論。組1：白云隨風(fēng)飄蕩、無牽無掛，泉水自由流淌，從容自得，比喻人的閑適淡泊，展現(xiàn)了一位胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)的抒情主人公的形象。組2：本詩(shī)托物言志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心境，表現(xiàn)了詩(shī)人隨遇而安、與世無爭(zhēng)的生活態(tài)度。??師：同學(xué)們的回答都很好。白居易自元和十年貶官江州司馬后，濟(jì)世的抱負(fù)和斗爭(zhēng)的銳氣漸漸減少，而知足保和、獨(dú)善其身的思想則逐步增加。在蘇州刺史任上時(shí)，繁雜的公務(wù)讓他頗感煩惱和疲憊，渴望能夠早日擺脫。結(jié)尾兩句問清清的白云泉水，何必向山下奔騰飛瀉而去，給紛擾多事的人世推波助瀾，集中反映了詩(shī)人隨遇而安、出世歸隱的思想，表現(xiàn)了詩(shī)人后期人生觀的一個(gè)側(cè)面。師：大家把答案補(bǔ)充一下。學(xué)生整理補(bǔ)充答案。師：下面我們來復(fù)習(xí)第三類——鑒賞詩(shī)歌的景象。（板書：鑒賞詩(shī)歌的景象）鑒賞景象，包括對(duì)意象、意境的鑒賞。所謂意象，就是帶有作者主觀的情感的景象，這些意象組合起來，就構(gòu)成了意境。如馬致遠(yuǎn)《秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”一句，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成成了一個(gè)凄清、傷感、蒼涼的意境。意象是具體事物的，意境是具體的事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。下面我們通過例4杜甫的《絕句二首(其一)》，共同探討一下這類題型的具體操作過程。師：此詩(shī)問題是，描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案可分解為幾步？生1：“此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。”這是第一步驟。“這是一幅明凈絢麗的春景圖?！边@是第二步?！氨憩F(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境?！边@是第三步。師：能不能將每一步的要點(diǎn)概括一下？生2：第一，描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。第二，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。第三，分析作者的思想感情。師：概括得很完美。如果此詩(shī)換一個(gè)題目，“請(qǐng)賞析此詩(shī)的意境”，答案還須如何完善？生3：再概括表現(xiàn)手法。師：這樣我們就把此類題的解答分為四步。請(qǐng)大家整理到講義上。（板書：概括表現(xiàn)手法。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。分析作者的思想感情。）師：我補(bǔ)充說明一下，描繪畫面時(shí)，考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)時(shí)，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。分析思想感情切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。學(xué)生整理記錄，鞏固記憶。師：請(qǐng)同學(xué)們做講義上的訓(xùn)練三07年福建卷 《武夷山中》的兩道訓(xùn)練題。自己做答后組內(nèi)交流一下。學(xué)生做題，交流。師：請(qǐng)同學(xué)們回答第一個(gè)問題：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？組1：表達(dá)了國(guó)破家亡的痛苦之情。師：這是一個(gè)3分題，通常要分解成兩個(gè)給分點(diǎn)，還有要補(bǔ)充的嗎？ 組2：誓死不向元朝統(tǒng)治者妥協(xié)的精神。師：從哪里分析出來的？組2：注解。師：詩(shī)中有無體現(xiàn)？組2：有，從“獨(dú)立青峰野水涯”可以看出，表示他不臣服新朝政權(quán)，隱居守節(jié)。師：分析得很好。還有補(bǔ)充的嗎？??師：同學(xué)們還忽略了一點(diǎn)，詩(shī)的末句中“梅花”這一意象有什么意義？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析一下。生1：在這山雨過后一片寂寥的天地間，梅花獨(dú)立世外，傲霜吐艷，用梅花的清艷孤高表現(xiàn)詩(shī)人的孤傲清高、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。師：好！請(qǐng)大家回答第二個(gè)問題組1：這句詩(shī)借景抒情，描寫了山雨過后天地寂寥的景象，渲染了寂寥凄清的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤傲寥落的情懷。師：答題的思路非常清晰，表述也很準(zhǔn)確。這句既是寫景，實(shí)寫沉寂的山中氣象，也是在嘆息人間的萬馬齊喑。南宋亡國(guó)后，各地的抗元武裝都被鎮(zhèn)壓，整個(gè)社會(huì)一片沉寂。已國(guó)破家亡、成為絕世孤臣的詩(shī)人只能在此借景抒懷，徒生感慨。師：講義后面附著《常見藝術(shù)形象類舉》和《常見意象的文化內(nèi)涵》，供同學(xué)課后做拓展閱讀。如果對(duì)常見藝術(shù)形象心中有數(shù)，對(duì)常見意象的文化內(nèi)涵了然于心，做起題來必然得心應(yīng)手。師：這節(jié)課就進(jìn)行到這兒。下課！教后反思：專題復(fù)習(xí)課選題是關(guān)鍵。因準(zhǔn)備時(shí)間的倉(cāng)促，因而在選題上還不夠理想。如果四道例題均能選用高考題，那么典型性、示范性會(huì)更強(qiáng)些。在解題前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容做更深一層的分析理解，只有讀懂了、讀透了，答題才能避免偏差和淺薄，也才能夠培養(yǎng)學(xué)生古典詩(shī)詞的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣。在答案展示時(shí)，學(xué)生的參與面小，學(xué)生答題中暴露的問題沒得到充分的展示，答題指導(dǎo)的針對(duì)性相對(duì)弱了。教師要參與小組討論，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并能及時(shí)獲取學(xué)生信息，了解學(xué)生思維狀況。2008年4月30日