圓柱的認識教案-資料下載頁
2024-10-25 15:55本頁面
【正文】 。我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入階段 導(dǎo)入時我利用課件展示生活中的圓柱形物體,讓學(xué)生在欣賞的過程中初步感受圓柱行物體的特征。然后直接告訴學(xué)生像這樣的物體就叫做圓柱。二、學(xué)習(xí)圓柱的特征 這一環(huán)節(jié)我采取分步進行：先讓學(xué)生說說對圓柱的感覺；出示圓柱體實物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，親自感受體驗。同學(xué)之間互相交流在學(xué)生感知、操作、交流的基礎(chǔ)上小結(jié)出圓柱的基本特征。三、圓柱側(cè)面積的計算 在整體地感知圓柱的特征后，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個圓柱的側(cè)面展開可能會是一個什么圖形呢？”通過猜測再進行驗證，學(xué)生動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認識到了圓柱的底面周長相當于長方形的長，高相當于長方形的寬。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積，你會算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長高。把教學(xué)重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識的能力。學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪，把動手和動腦相結(jié)合。學(xué)生的感知深刻，形成的表象清晰，教師及時引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納、抽象、概括，自然而輕松，準確而深刻，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教師的教學(xué)方法有利于學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)，以組織學(xué)生交流，自我發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五篇：圓柱的認識教案第一課時 圓柱的認識北奇小學(xué) 王芳一、教學(xué)內(nèi)容教科書第17—19頁圓柱的認識及側(cè)面積。二、教學(xué)目標 1．知識與技能借助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側(cè)面積及各部分之間的關(guān)系。2．過程與方法培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。3．情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重點：認識圓柱，掌握圓柱的特征。四、教學(xué)難點理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間概念。五、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鋪墊1．提問同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？待學(xué)生們回答后多媒體出示，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容圓柱2．投影出示課本17頁五幅圖，都有一個共同的特點，都是直圓柱體。提問生活中生活中你還知道哪些物體是圓柱，請你找一找生活中哪些物體的形狀是圓柱體物品。動畫圓柱的形成，提問你喜歡圓柱嗎？請同學(xué)說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動??），引起學(xué)生對圓柱的興趣。教師說明：圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱。（二）認識圓柱特征1．整體感知圓柱：摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2．指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。）3．圓柱的高（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)？（2）引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān)。（3）結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）（4）討論交流：圓柱的高的特點。①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什么？歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。③深化感知：面對這數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便？老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高。4．圓柱的側(cè)面展開（例2）（1）動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？強調(diào)：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關(guān)系。展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。②多媒體演示上述過程。（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。）③同學(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是什么形？（2）延伸發(fā)現(xiàn)。展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。①討論：平行四邊形能否通過什么方法轉(zhuǎn)化成長方形？課件顯示：平行四邊形通過割補轉(zhuǎn)變成長方形，再還原成圓柱側(cè)面的動畫過程。②引導(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形。（正方形是特殊的長方形）。六、鞏固練習(xí)1．做第11頁“做一做”的第2題。2．做第15頁練習(xí)二的第5題。教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。七、布置作業(yè)練習(xí)冊116頁。
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