圓柱認(rèn)識(shí)教案(高效、合作)1104范文合集-資料下載頁
2024-11-09 17:22本頁面
【正文】 樹樁 生5：茶葉桶 生6：水杯師：老師也搜集了一些圓柱體實(shí)物，如鉛筆、罐頭盒、茶葉盒。如果把它們畫下來是怎樣的呢？（多媒體演示由實(shí)物到幾何圖形的抽象過程）師：我們所學(xué)的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱。［設(shè)計(jì)理念：從生活中提取材料，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，讓學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。］（2）、認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱師：以小組為單位，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸它的面，互相交流，有什么發(fā)現(xiàn)？（師巡視）師：小組匯報(bào) 隨著學(xué)生的回答教師板書師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的？ 生7：觀察生8：畫剪把兩個(gè)底面分別畫在紙上，然后剪下來比較；生9：量直徑：測(cè)量兩個(gè)底面的直徑，再通過計(jì)算，判斷底面是否相同；生10：把茶葉盒的兩個(gè)底面拆下來比較。師：你們真是太聰明了。剛才同學(xué)們用不同的方法發(fā)現(xiàn)圓柱體的兩個(gè)底面是完全相同的圓。請(qǐng)看多媒體是怎樣演示的。（多媒體把上下兩個(gè)圓完全重合）師：（出示兩個(gè)高低不同的圓柱）同學(xué)們請(qǐng)看，這兩個(gè)圓柱高低不同，那么圓柱的高低和和什么有關(guān)？（圓柱的高低和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)）生11：圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。師板書：高 畫在圖上連接圓心之間的距離就是圓柱的高。師：圓柱的高有多少條？生12：無數(shù)條師：（板書：無數(shù)條）這無數(shù)條高的長度怎么樣？（板書：都相等）請(qǐng)看多媒體怎樣演示高有無數(shù)條且都相等的。師：在日常生活中，硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）這是高的不同的說法。［設(shè)計(jì)理念：通過摸一摸、量一量、做一做等活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，讓學(xué)生直觀的獲取知識(shí)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。］（3）研究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法師：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，你們想不想知道側(cè)面展開圖是什么形狀的？ 生：想師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓柱模型、剪刀、尺子，把圓柱的側(cè)面剪開后再打開，觀察它的形狀。并完成下發(fā)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。①把圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)（）形、（）形或（）形。②如果是長方形，長方形的長等于圓柱的（），寬等于圓柱的（）。③因?yàn)殚L方形的面積等于長乘寬，所以圓柱的側(cè)面面積等于（）。小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。多媒體演示側(cè)面展開圖可能是長方形、正方形或平行四邊形，但側(cè)面積都是底面周長乘高。師：（板書）圓柱的側(cè)面積=底面周長高師：要求圓柱的側(cè)面積必須知道什么條件？ 生14：底面周長和高師：如果底面周長沒有直接告訴我們?cè)趺崔k？ 生15：先求出圓柱的底面的周長嘗試解決例1：一個(gè)圓柱底面的直徑是5厘米，高是12厘米，求它的側(cè)面積？（師板書）512=（平方厘米）答：。［設(shè)計(jì)理念：圓柱的側(cè)面原本是一個(gè)曲面，通過沿高剪開、打開展開成一個(gè)長方形、正方形或平行四邊形，滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思路。不僅給了學(xué)生自由想象的空間，促使學(xué)生勇于探索，有所收獲，而且使所有學(xué)生都不游離于課堂教學(xué)之外，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的、科學(xué)的、一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。］（三）、鞏固新知，拓展應(yīng)用。指出下列哪些是圓柱？是的打√（）（）（）()指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號(hào)中判斷：對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。①圓柱體的高只有一條。（）②上下兩個(gè)底面相等的圓形物體一定是園柱體（）③圓柱體底面周長和高相等時(shí)，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個(gè)正方形.（）［設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如判斷題、計(jì)算題、動(dòng)手操作題等。使學(xué)生更好地理解和掌握新知，從而提高各方面的能力］（四）、課堂小結(jié)，提升理念。師：剛才孩子們表現(xiàn)都非常好，通過大家的研究探索，我們初步認(rèn)識(shí)了圓柱，誰能告訴老師，對(duì)于圓柱你都知道了什么？學(xué)生回答。師：圓柱體在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，它在建筑、日常用具、工藝美術(shù)等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣。希望孩子們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)能更好的加以利用。（五）、教學(xué)反思圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是圓柱的特征和圓柱側(cè)面積的計(jì)算。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入階段 導(dǎo)入時(shí)我利用課件展示生活中的圓柱形物體,讓學(xué)生在欣賞的過程中初步感受圓柱行物體的特征。然后直接告訴學(xué)生像這樣的物體就叫做圓柱。二、學(xué)習(xí)圓柱的特征 這一環(huán)節(jié)我采取分步進(jìn)行：先讓學(xué)生說說對(duì)圓柱的感覺；出示圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生看一看，摸一摸，親自感受體驗(yàn)。同學(xué)之間互相交流在學(xué)生感知、操作、交流的基礎(chǔ)上小結(jié)出圓柱的基本特征。三、圓柱側(cè)面積的計(jì)算 在整體地感知圓柱的特征后，我設(shè)置懸念，先讓學(xué)生猜一猜：“這個(gè)圓柱的側(cè)面展開可能會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”通過猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、互相交流。認(rèn)識(shí)到了圓柱的底面周長相當(dāng)于長方形的長，高相當(dāng)于長方形的寬。接著又問，要想知道老師手里圓柱的側(cè)面積，你會(huì)算嗎？學(xué)生自然而然的想到了圓柱的側(cè)面積=底面周長高。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終，既加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí)，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。學(xué)生通過看一看、摸一摸、量一量、畫一畫、剪一剪，把動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合。學(xué)生的感知深刻，形成的表象清晰，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、歸納、抽象、概括，自然而輕松，準(zhǔn)確而深刻，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。教師的教學(xué)方法有利于學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)，以組織學(xué)生交流，自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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