【正文】 眼界，使學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁。如：假如我會克隆，我要??剛開始只有幾個學生簡簡單單地說了幾句：聽說克隆是一種技術；克隆可以理解為復制就是從原型中產(chǎn)生出同樣的復制品；我只知道某國克隆過一頭羊??在此時，我就把預先準備好的資料：（1）克隆是英語單詞clone的音譯，clone源于希臘文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如細菌，土豆、草莓等都可以通過無性繁殖的方法繁殖后代，農(nóng)業(yè)中常用到的扦插、嫁接也屬于無性繁殖，這說明無性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用這種方法繁殖后代。（2）1997年 2月，綿羊“多利”誕生的消息披露，立即引起全世界的關注，這頭由英國生物學家通過克隆技術培育的克隆綿羊，意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞，產(chǎn)生出與這個動物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。我并把有關的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟惖哪赣H地球，多了一個地球，就不用計劃生育實行獨生子女政策了，我就可以有多一個弟妹了，不用那么孤獨??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個人只說幾句的局面了。為了進一步激發(fā)學生“說” 的興趣，教師還可以根據(jù)學生個性的不同，題材的選擇可征集學生的要求，由他們來確定，這樣口語交際的內(nèi)容?？梢哉f一切的成功都離不開良好的興趣，只有激起學生交際的興趣，才能樹立他們的交際的信心。二、從身邊事拓寬說話面——自由說生活。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境，讓學生獲得更多的口語交際機會。教師可以利用課前兩分鐘讓一名學生自由說近來發(fā)生在身邊的事情，如：家辦 喜事、幫爸媽做生意、街上的見聞或心得體會等。讓學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)。我們必須立足生活，把教材的教學要求與學生實際結合起來，重新整合、變通。我們在語文教學中指導學生結合課文來細說生活。如：《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》等的教學，教師讓學生學習作者的描述方法講一講自己游歷過的地方、介紹自己的家鄉(xiāng)景色、家的擺設或家里的小動物等。又如：《游子吟》等教學，在分享別人的母愛之樂時，也把自己同樣的經(jīng)歷與同學分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎，從而大大的激勵了孩子們說的欲望。三、充分利用資源，化“弊”為“利”——議電視?，F(xiàn)在的孩子都喜愛看電視，一看就是好幾個小時，無論好壞的對白、廣告詞等比課文還熟，且句句能誦。說實話，我們沒有能力阻止電臺播放電視劇，也沒有能力使他們完全不看電視，但我們可以充分利用資源，化“弊”為“利”，當好孩子們的引導者。應引導他們在什么時候看什么節(jié)目（如新聞、動物世界、動畫片、偉人故事、旅游風光等）看后，讓他們說一說、議一議電視節(jié)目的主要內(nèi)容、復述其中的故事、即興表演精彩部分，教師從旁加以指導、點撥，盡情地各抒己見。這樣可以讓他們在交際環(huán)境的熏陶中，自覺地養(yǎng)成選擇電視好節(jié)目的習慣，進一步讓他們在愉快的氛圍中，提高口語交際的的能力。四、真實體現(xiàn)交際的成功喜悅——擬角色?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。教師可以設計“擬角色”比賽，一提到可以讓他們自己模擬明星、記者、老師、領導等，都興奮得手舞足蹈：“老師，我當明星??”“老師，我當記者來采訪您??”他們都爭先恐后地舉手要求發(fā)言，我并沒有急于讓他們上臺表演，而是要他們分小組說，讓他們都能一一細說。然后各組推選出一名優(yōu)秀者上臺表演，教師從中還要給予他們肯定和表揚，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步。“你觀察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。并請大家給他們的演繹評分，最后發(fā)獎。讓勇敢的優(yōu)秀者再一次體會成功的喜悅。從而激發(fā)學生那種爭取展演的機會，這樣有利于“人人都想?yún)⑴c，人人都積極參與”的新局面。五、思想教育與交際并軌——評現(xiàn)象。唐代著名的文學家韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”連古人都如此重要提到的是“傳道”（是指傳授做人的道理），足以可見傳道是最重要的。因此，口語交際教學中應注意口語訓練要具有很強的教育性，就是要培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)，更要養(yǎng)成良好的思想品德。使他們在善于表達、樂于表達，侃侃而談和諧交往的過程中受到啟發(fā)，從中悟出做人的真諦。因此，老師也應盡可能多些給他們創(chuàng)設表達、形成良好品質(zhì)的機會。教師可以從指導他們開展“評議社會現(xiàn)象”的活動來實現(xiàn)這個教學目標。如：使用文明語言的好處、說話要注意態(tài)度和語言、重男輕女的做法、小學生用手機好嗎？電腦的利與弊??讓他們經(jīng)過慎重思考去判斷是與非、對與錯，教師此時可以進行思想教育。以后，他們在交談中總能注意禮貌、態(tài)度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。我們在平時的訓練中，還要注意創(chuàng)設一定的情景，讓學生根據(jù)情景設計語言，做到有禮貌，得體等。說得美，還包括說話時體態(tài)的優(yōu)美?？傊覀兘?jīng)過教學實踐認為：學生的說話訓練不僅僅是一個口頭表達的問題，更重要的是它還直接影響到學生的思維訓練、邏輯訓練以及文字表達，是語言教學的基礎和關鍵。它使教學雙方處于生動、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對提高學生素質(zhì)大有幫助，以至達到素質(zhì)教育的真正目的。參考資料：《培養(yǎng)學生口語交際能力》 胡敏敏《“口語交際”之我見》黃翔該文獲2008年高要市教師教育教學論文評比二等獎。