【正文】 參考資料：《培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》 胡敏敏《“口語(yǔ)交際”之我見(jiàn)》黃翔該文獲2008年高要市教師教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，還要注意創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計(jì)語(yǔ)言，做到有禮貌，得體等。因此，老師也應(yīng)盡可能多些給他們創(chuàng)設(shè)表達(dá)、形成良好品質(zhì)的機(jī)會(huì)。唐代著名的文學(xué)家韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。并請(qǐng)大家給他們的演繹評(píng)分，最后發(fā)獎(jiǎng)。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話(huà)的意圖，捕捉說(shuō)話(huà)者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谑裁磿r(shí)候看什么節(jié)目（如新聞、動(dòng)物世界、動(dòng)畫(huà)片、偉人故事、旅游風(fēng)光等）看后，讓他們說(shuō)一說(shuō)、議一議電視節(jié)目的主要內(nèi)容、復(fù)述其中的故事、即興表演精彩部分，教師從旁加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡情地各抒己見(jiàn)。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎(chǔ)，從而大大的激勵(lì)了孩子們說(shuō)的欲望。我們必須立足生活，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。我并把有關(guān)的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來(lái)：我要克隆我的媽媽?zhuān)瑡寢尣坏黾覄?wù)還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟?lèi)的母親地球，多了一個(gè)地球，就不用計(jì)劃生育實(shí)行獨(dú)生子女政策了，我就可以有多一個(gè)弟妹了，不用那么孤獨(dú)??他們就這樣喜歡說(shuō)了，打破了原有的幾個(gè)人只說(shuō)幾句的局面了。因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)合符他們“口味”的教學(xué)活動(dòng)。如可以以個(gè)人朗讀詩(shī)歌、散文等美文佳作來(lái)起步，也可以編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。這時(shí)候，我們可以放手讓學(xué)生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動(dòng)地參與交際。愛(ài)聽(tīng)故事是孩子們的天性。這形式最管用的方法是就是擴(kuò)句、造句，如：小麗去上學(xué)了。而“沒(méi)東西可說(shuō)、不敢說(shuō)、想說(shuō)又不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)”等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢(shì)在必行。當(dāng)下，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠(chéng)、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、注意場(chǎng)合、尊重對(duì)方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動(dòng)詞都搜羅了出來(lái)，這樣我們就做到了讀和說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，做到以讀促說(shuō)，讀讀說(shuō)說(shuō)，實(shí)用結(jié)合，也鞏固了口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注到“和大人一起讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”等教學(xué)資源鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺(tái)，讓孩子展示一下在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，這不都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練嗎?二、加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練?？梢宰尯⒆幼鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。接下來(lái)我們來(lái)看看口語(yǔ)交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語(yǔ)文教材，鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練。一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，這樣別人就會(huì)更明白。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機(jī)落到了家里，就在這個(gè)時(shí)候就有接到了爸爸單位同事的電話(huà)，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，就得給媽媽打電話(huà)把這個(gè)事情轉(zhuǎn)達(dá)個(gè)爸爸，這樣一來(lái)，他就把三個(gè)場(chǎng)景連成了一個(gè)連續(xù)的鏡頭。在接、掛電話(huà)的過(guò)程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。另外一次獨(dú)白式的話(huà)題《一起做游戲》，它強(qiáng)調(diào)的是一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，說(shuō)的更清楚。一上的這四次口語(yǔ)交際這中間有要求大聲說(shuō)話(huà)，又要求小聲說(shuō)話(huà)，初步培養(yǎng)了孩子的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評(píng)一評(píng)，議一議，練一練的方法，落實(shí)在生活中要做文明人，在不同的場(chǎng)合要說(shuō)文明話(huà)，不同的場(chǎng)合用合適的聲音說(shuō)話(huà)。我們可以根據(jù)班級(jí)情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬(wàn)不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)，就是發(fā)令官。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個(gè)指令，他只要抬起來(lái)，往哪個(gè)方向都是可以的。學(xué)生口語(yǔ)交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對(duì)口語(yǔ)交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過(guò)程，特別是低年級(jí)對(duì)學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要求我們對(duì)老師在口語(yǔ)交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)的生活情境引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們對(duì)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，因此，我們就應(yīng)該把每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)都以游戲，聊天，真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目標(biāo)。這是一上的四次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲，聊天，三個(gè)真實(shí)的生活情景和故事情景中實(shí)踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，這是從一年級(jí)開(kāi)始就著力培養(yǎng)的良好習(xí)慣。在統(tǒng)編本教材的口語(yǔ)交際中又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進(jìn)行了逐一的細(xì)化，為每一次口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時(shí)我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)，一般性的可以遷移運(yùn)用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來(lái)，使目標(biāo)體系更加鮮明易懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運(yùn)用到自己生活實(shí)踐中，大家看一下這是整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的6條教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行了細(xì)化，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)就會(huì)更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。我們還是要依據(jù)課標(biāo)總體目標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的要求來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。第四篇：口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫(xiě)充分的尊重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，在教材中是獨(dú)立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。七、課堂總結(jié)語(yǔ)氣是有聲語(yǔ)言的最重要的表達(dá)技巧。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。（3）表演形象，表現(xiàn)大方。五、演一演。我會(huì)跟媽