【正文】 還有其他的方法排出名次嗎？小組討論交流并出示：比較兩個小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；……小結(jié)：小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。三、鞏固運用比較下面每組中兩個小數(shù)的大小?！稹稹稹鹁C合運用。雅典奧運會男子110m欄決賽真激烈！（1）．提問：劉翔（中國）、加西亞（古巴）、特拉梅爾（美國）跑在前三位，你能給他們排出名次嗎？（2）．獨立思考：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個小數(shù)的大小？（3）．學(xué)生交流。思考：跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績排名有什么不一樣？四、總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？設(shè)計意圖：本設(shè)計注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建了一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，運用大量的實踐活動引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。體現(xiàn)了活動是學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過學(xué)生間的合作探索，并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功，建立學(xué)習(xí)自信心。教材分析：“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律”，并給出了具體例子。我在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。教材處理：興趣是的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實踐操作、合作互動——聯(lián)系生活、開放應(yīng)用——評價體驗、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開教學(xué)活動。讓學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探索，通過找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教案7學(xué)習(xí)內(nèi)容3的倍數(shù)的特征（教材第10頁的內(nèi)容及教材第11頁練習(xí)三的第3~6題）第1課時課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)能否被3整除。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。教學(xué)重點理解并掌握3的倍數(shù)的特征教學(xué)難點會判斷一個數(shù)能否被3整除。教具運用課件教學(xué)方法二次備課教學(xué)過程【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】學(xué)生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的39。特征。練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？324 153 345 2460 986 756教師：看來同學(xué)們對于5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。板書課題：3的倍數(shù)的特征?！拘抡n講授】猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征？算一算：先找出10個3的倍數(shù)。31=3 32=6 33=934=1235=15 36=1837=2138=24 39=27310=30……觀察：3的倍數(shù)的個位數(shù)字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個位數(shù)字和十位數(shù)字進行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？（讓學(xué)生動手驗證）12→21 15→5118→81 24→42 27→72教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢？（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）匯報：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。驗證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？21054 216 129 9231 9876小結(jié)：從上面可知，一個數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書）比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計算）。判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。34025003 1272 2967“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做”。（1）下列數(shù)中3的倍數(shù)有。143545100 332 876 74 88①要求學(xué)生說出是怎樣判斷的。②3的倍數(shù)有什么特征？(2)提示：①首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數(shù)，個位數(shù)字一定是0）②接著再考慮什么？（最小三位數(shù)是100)③最后考慮又是3的倍數(shù)。（120）【課堂作業(yè)】完成教材第11~12頁練習(xí)三的第11題?！菊n堂小結(jié)】同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲和感想？【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。板書設(shè)計第2課時3的倍數(shù)的特征一個數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)。【作業(yè)設(shè)計】學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)方法，數(shù)學(xué)，教師，能力。小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教案8教案設(shè)計設(shè)計說明1．以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。學(xué)生通過自主參與、主動探究，可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法時，給學(xué)生提供探究的時間，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識形成的全過程。2．在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上促進發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷知識的形成過程，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備兩張完全一樣的方格紙教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天，老師帶著你們一起去“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。(課件出示情境圖)師：“分?jǐn)?shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？(生匯報)師：“分?jǐn)?shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？生：。師：？你能幫助它們嗎？(板書課題——“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”)設(shè)計意圖：用“分?jǐn)?shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”，讓學(xué)生產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。⊙自主探索，學(xué)習(xí)新知1．解決問題。(1)課件出示教材7頁情境圖。師：比一比，“分?jǐn)?shù)王國”里的與“小數(shù)王國”？(2)大膽猜測，探究比較方法。方法一 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較。＝1247。20＝。方法二 把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來比較。0．06＝，＝，因為。課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法，讓學(xué)生在討論中理解。0．06＞師小結(jié)：比較分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小時，可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。2．“分?jǐn)?shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？(1)認(rèn)真讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)“分?jǐn)?shù)尺”和“小數(shù)尺”。(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分?jǐn)?shù)，也能表示一個小數(shù)。3．歸納分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。(1)探究將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法。(2)小組內(nèi)交流方法。(3)班內(nèi)反饋。要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的`關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。4．歸納“小數(shù)化成分?jǐn)?shù)”的方法。，。練習(xí)，探究小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教案9教學(xué)內(nèi)容：觀察物體教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。，分析事物的能力。重點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）二、合作探究（一）整體觀察，叫學(xué)生觀察并提問：你觀察到的正方體是什么樣的？在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？。學(xué)生自由走動，觀察。匯報交流。教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。提問：誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？學(xué)生解釋說明。（二）分別從三個面進行觀察（出示例1）：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、把它們分別劃出來。學(xué)生離開座位自由觀察。，然后全班交流，學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流?？偨Y(jié)學(xué)生的發(fā)言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。三、拓展應(yīng)用：兩個同學(xué)為一組做游戲，一個同學(xué)畫，另一個同學(xué)猜，負(fù)責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗證一下，看是否猜對了。學(xué)生玩游戲，教師指導(dǎo)。四、總結(jié)本節(jié)課你學(xué)會了什么？五、作業(yè)布置興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體或正方體相對的面。，可以有多種不同的擺放方式。，可以確定小立方體的個數(shù)范圍。小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進一步掌握圓的周長計算公式，能應(yīng)用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡單實際問題。，進一步掌握圓的半徑、直徑和周長間的關(guān)系，感受利用公式列方程解決簡單實際問題的過程，提高分析和解決問題的能力。3．使學(xué)生感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：探索已知圓的周長，求這個圓的直徑或半徑的方法教學(xué)難點：運用圓的周長公式解決實際問題教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1．什么是圓的周長？圓的周長計算公式是什么？2．把圓規(guī)兩腳尖分開4厘米畫一個圓，這個圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？指名回答，明確計算方法。3．知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。如果只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究圓周長的知識。二、自主先學(xué)出示例6和導(dǎo)學(xué)單1．題中的已知條件和所求問題是什么？。2．如何準(zhǔn)確地測算出這個花壇的直徑？3．還有別的方法嗎？三、小組討論四、交流展示方法一：列方程解答。解：設(shè)花壇的直徑是x米。3. 14x=x=251. 23. 14x=80答：花壇的`直徑是80米。方法二：算術(shù)方法解答。 251. 23. 14 =80（米）答：花壇的直徑是80米。五、質(zhì)疑拓展問：兩種方法有什么相同點和不同點？你喜歡什么方法？為什么？小結(jié)：這兩種方法都是根據(jù)圓周長的計算公式，列方程是順著題意思考，用除法計算是直接利用周長公式中各部分之間的關(guān)系計算。問：已知圓的周長，如何求圓的半徑或直徑？學(xué)生回答，教師板書①列方程解答。②d=C r=C 2六、檢測反饋1．完成練一練。（1）學(xué)生獨立完成。（2）集體交流。提醒學(xué)生估算時，可將圓周率看作3，并使學(xué)生意識到3比圓周率實際值小了一些，所以周長也應(yīng)該適當(dāng)估小一點。2．完成練習(xí)十上第6題各自填表，說說半徑、直徑和周長的關(guān)系3．完成練習(xí)十四第8題。（1）借助圓柱形教具演示，幫助學(xué)生理解什么是樹干橫截面（2）學(xué)生獨立思考并計算。（3）集體交流。4．完成練習(xí)十四第9題。（1）理解拱門的高度的含義。（2）學(xué)生獨立計算。（3）集體訂正。5．完成練習(xí)十四第10題。（1）學(xué)生獨立思考。（2）集體交流，明確：先求出花圃的周長，再求出種的棵數(shù)。6．作業(yè)：練習(xí)十四第10題。七、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)教案11教材解讀：長方體、正方體的引出，直接從實物中抽象出相應(yīng)的圖形，不再從與平面圖形的對比中引出。直觀地、直接地給出長方體的面、棱、頂點的概念。突出了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索來學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)掌握長方體和正方體的特征，會辨認(rèn)長方體和正方體。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，觀察能力和抽象、概括能力。精心組織學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。教學(xué)重、難點：掌握長方體和正方體的`特征和建立立體圖形的空間觀念教、學(xué)具準(zhǔn)備：長方體和正方體的紙盒預(yù)習(xí)提綱：長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？長方體有幾條棱？相對的棱有什么特征？長方體有幾個頂點？正方體有幾個面？每個面是什么形狀的？正方體有幾條棱？相對的棱有什么特征？正方體有幾個頂點？長方體和正方體的長、寬、高分別是那幾條？長方體和正方體有哪些相同點和不同點？教學(xué)流程：一、獨立自學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本1820頁長方體和正方體由幾個面、幾條棱、幾個頂點？什么叫做長方體的長、寬、高？長方體和正方體有哪些相同點和不同點？二、互動交流學(xué)生分小組進行討論交流讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體和正方體的紙盒來觀察它們的特征。讓學(xué)生分組討論：①用手摸一摸它們有幾個面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順