【正文】 年齡特點和能力水平的探究題材, ,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要利用學校教育教學活動 的各種機會,啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的各種問題。從風霜雨雪等自然現(xiàn)象到動、.植物的生長規(guī)律:從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化:從校園的環(huán)境布置到工業(yè)園區(qū)的規(guī)劃建設,善于觀察,勤于思考,從現(xiàn)實生活和身邊小事中尋找和提出有價值的探究內容和問題。鼓勵動手實踐研究性學習的內容來自學生的生活實際,提高運用知識解決實際問題的能力。小學階段開展研究性學習,要多一點學生的親身體驗,少一點教師的知識傳授:多一點實地調查和實驗,少一點書面資料的研究整理:多一點手腦并用,少一點純思維訓練。教師對學生進行研究方法的指導,要結合具體的問題和情境,要深入城出、注重實用,避免單純的名詞術語的講解和記憶。（二)學習內容設計由扶到放原則小學生對各種自然和社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好,同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向, 需要有適當?shù)囊龑Ш凸膭睢Ｑ芯啃詫W習的內容是以問題的形式呈現(xiàn)的,問題可以是來自學生,也可以由教師提出，指導學生開展研究性學習。在實施研究性學習的起步階段,學校和教師可以提出一定的選題范圍指導因地制宜,因時制宜學校開展研究性學習,要根據(jù)本校、本地的實際情況,。在校內外的自然環(huán)境、人文環(huán)境及社會生活中,都包含著可以探討研究的問題和解決問題時可資利用的豐富素材,、信息資源、環(huán)境特點,研究性學習可以更多地與鄉(xiāng)土教育、勞技教育、手工制作以及當?shù)氐纳a、科技活動等結合進行。要注意選擇和利用一些時間性、季節(jié)性較強的事件,比較引人注目,可及時用以激發(fā)興趣,、氣候影響較大的活動, ,這是研究性學習活動順利開展的必要基礎。逐步積累,資源共享隨著研究性學習的開展,學校可以根據(jù)校內外教育資源和本校的實施情況,總結積累有關材料,逐步構建有地區(qū)文化特點和學校特色的研究性學習內容系列:并為學生根據(jù)自己的興趣愛好和自身條件,、教師共同學習、探究的過程,也是合作、, 使不同的學校、教師和學生在不同的時間、 容、過程、操作要點和經驗體會通過案例形式總結出來,并分別從學生小組、指導教師、學校管理等不同層面或角度予以反映,在實踐中可以起到資源共享的良好作用。四、研究性學習的實施 研究性學習的實施,無論從內容上,還是具體方法上,教師需要在教學實踐中不斷探索與總結?！匆弧祷疽?充分發(fā)揮學生在研究性學習全過程中的自主性,限制學生參與研究性學習活動。學校與學生的實際出發(fā),如社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育,以及學校、班級、少先隊活動整合起來實施。課內外結合。,或由學生邊進行交流研討等:也需要利用較多的課外時間,包括節(jié)假日和寒暑假時間,由學生進行集體的或獨立的研究活動。小學生的社會活動能力不強,處理實際問題的經驗缺乏,思想單純,因而活動范圍應以校內、家庭和所在村隊為主:活動的組織應以教師帶領下的集體活動和在教師或家長能有效控制范圍內的分組活動或個別活動為主?！炊到M織形式研究性學習有多種組織形式,包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究等等。在小學階段綜合實踐活動課進行的研究性學習,主要應采取小組合作形式研究小組,聘具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等),小組成員要學會相互合作、相互支持,自行結合,也可組織跨班級甚至跨年級的小組。教師指導研究性學習中,學生是積極主動的學習者,并不意味著可以忽視教師的作用教師能否運用促進性的指導技能,對于研究性學習的展開并取得預期效果,具有決定性意義。針對小學生的經驗背景和知識基礎,在研究性學習開始階段,教師需要結合實例對學生進行一定的指導,例如,如何進行簡單的實驗、如何記錄與統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等,以便于學生比較順利地進入研究過程。在研究性學習實施過程中,教師要及時了解學生開展研究活動的情況,有針對性地進行指導、點撥與督促對有特殊困難的學生或小組要進行輔導,創(chuàng)設必要條件校外活動前要特別做好安全防拖教育,使學生既能大膽進行探究活動,進行人際交往,義能很好地自我保護。教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與,開發(fā)對實施研究性學習有價值的校內外資源,為學生開展研究性學習提供良好的條件?；谛W生的身心特點,教師會面臨既不能多臂,又不能不管的兩難局面教師 應改變傳統(tǒng)的做法,注意保護學生的探究欲望,充分相信學生的自主性與創(chuàng)造性,允許學生在方法運用和成果獲得上的層次差別,不要求全責備。五、研究性學習的評價小學研究性學習的評價是一種多元的激勵性評價通過評價,以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神,使學生對研究性學習始終保有愉悅的情感體驗?！匆弧翟u價原則正面評價小學研究性學習的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛能,所表現(xiàn)出的閃光點,鼓勵學生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐,激勵和維持學生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。重視過程研究性學習的評價，重視對學生學習過程的評價和在過程中的評價,關注學生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況,強調讓學生在過程中通過自評、,評價結果也不宜給出數(shù)值成績。開展人際交往,以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗,而不是一般地接受別人所傳授的經驗?！炊翟u價內容學習態(tài)度。主要指學生在研究性學習中的主動性和積極性,可以通過學生參與研究 性學習的時間、次數(shù)、認真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價,如學生是否認真參加課題組每 一次活動、主動提出設想和建議、認真觀察思考問題、積極動手動腦、認真查找相關資料、準時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務等。合作精神。主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價。如學生是否能積極參與小組活動,主動幫助別人和尋求別人的幫助,認真傾聽同學的意見, 樂于和別人一起分享成果,在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。探究精神和學習能力。可以通過對學生在提出問題、,以獨特和新穎的方式著手解決問題和表達自己的學習結果:是否善于觀察記錄、能夠綜合運用相關的資料、積極采用多種多樣的方法、生動形象地表達自己的學習過程與結果等?！慈翟u價時需要注意的兒個問題注意引導學生自我評價與反思。研究性學習的評價要與學生的學習密切結合,和 教師的指導密切結合:必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進,使評價成為學生學會實踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。注意評價的激勵功能。要鼓勵學生的新想法,努力激發(fā)學生主動參與研究性學習的熱情,促進廣大學生積極實踐、勇于創(chuàng)新。六、研究性學習的管理 學校必須從組織建設、制度建設、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調等方面著手。從開發(fā)、實施到評價加強研究性學習的全過程管理。學校應建立起相應的指導、管理小組,負責校內外指導力量的組織協(xié)調和設備利用、過程洛實、實施檢查等項工作的統(tǒng)籌安排,以保證研究性學習的有效實施。要注意加強各學科教師之間的聯(lián)系與合作,發(fā)揮年級組在組織、統(tǒng)籌、協(xié)調上的作 用,強調班主任在研究性學習管理上的重要作用,建立起必要的組織體系和運作機制,實 行對研究性學習的全方位、全過程管理。(三〉教師培訓教師是研究性學習有效實施的關鍵。地方教育行政部門、學校和有關的教育研究、教師培訓ll機構都要十分重視通過多種形式開展教師培訓工作,把它放到實施研究性學習、落實課程計劃要求并不斷提高質量的關鍵位置上來。要制訂近期和中長期的培訓計劃,并切實加以落實。教師培訓的主要目標是促進教師教育觀念的轉變,提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實 踐能力重要性和迫切性的認識,促使教師更新知識,樹立終身學習的觀念,提高教師自身 的科研素養(yǎng)和教師指導學生開展研究性學習的能力。在培訓中,要幫助教師了解并掌握一 些指導學生開展研究性學習的具體方法,尤其要讓教師在不同類型的案例剖析中獲得多方面的啟示。九年義務教育課程計劃中設置研究性學習,本身就具有探索性和創(chuàng)新性,學校要 把落實課程計劃的要求與結合本地、本校實際情況進行積極研究探索結合起來,并通過鼓 勵、支持教師對研究性學習實施問題的探究,促進教師的專業(yè)化成長。教師耍重視相關資料的積累,逐步豐富適合本地、本校實際條件、受學生歡迎的 研究專題的綜合性資料儲備。