“研究性學習方案觀摩”-資料下載頁
2024-10-25 04:37本頁面
【正文】 相合作交流，訓練表達能力，感受遠程協(xié)作的魅力，享受研究快樂。在整個方案中，學生學習的開放性、自主性得到了切切實實的體現(xiàn)。該方案中學生是如何組織的，這種組織方式有什么優(yōu)勢，是否適合研究活動的開展？答：該方案中學生以4——6人為一小組，合作探究完成任務，完全適合研究活動的開展。因為基于項目的學習是一種小組式教學活動?；顒舆^程中強調(diào)協(xié)作，相關(guān)學科教師、學生、有關(guān)部門機構(gòu)組成一個學習共同體，為完成任務而共同努力，成員之間是一種密切合作的關(guān)系，他們之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進，會增強個人競爭力和團隊核心競爭力，增強集體榮譽感。該方案中教師是如何評價學生的表現(xiàn)，您認為這種評價方式的優(yōu)點是什么？答：在該方案中，教師評價學生的表現(xiàn)既有研究性學習的形成性評價又有總結(jié)性評價，充分體現(xiàn)了學生主體的原則和關(guān)注學習的過程。形成性評價對正確的、好的問題解決思路進行肯定，以激發(fā)學生的積極性；同時對錯誤的做法加以引導和指正，開拓和修正學生的研究思路。總結(jié)性評價能掌握學習活動最終效果。這種評價方式是科學的，值得我們學習。如果指導老師對學生學習過程也進行評價，這樣會使得評價的結(jié)果更為客觀。第五篇：《春天的校園》研究性學習方案觀摩研究性學習方案《春天的校園》觀摩？答：我覺得這個方案的選題的優(yōu)點是：⑴這個方案的主題既是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，又是對校外各種自然和社會現(xiàn)象的探究；⑵這個方案的選題是實踐操作類的，是已經(jīng)證明的結(jié)論。⑶注重的是學生科學探究能力和小組協(xié)作能力的提高與發(fā)展。事實上，項目主題的選取并沒有一個特定的規(guī)范或是準則。在基于項目的學習中，所注重的是學生科學探究能力和小組協(xié)作能力的提高與發(fā)展。項目主題的選定既可以涉足于未知知識領(lǐng)域，也可以是對已有知識進行的個性化再認識，并非一定是要造福人類，或具有創(chuàng)造性。只要是學生感興趣的，能夠激發(fā)學生積極參與到項目任務協(xié)作解決過程中來的項目主題都是好的選題。2．您認為方案中教師是如何定位自己和學生各自的角色的？您認為這種角色劃分是否合理？答：我認為方案中老師是把自己和學生作為一個學習共同體，我覺得這種角色劃分很合理。學習共同體是由學習者和助學者（教師、技術(shù)人員以及其他輔導者等）所組成的團體，在這個團體中他們共享學習資源，最終完成一定的學習任務，成員之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進，最終實現(xiàn)學習者個人和團體的共同提高。您認為方案的學習活動流程設(shè)計能否體現(xiàn)學習的開放性、自主性？答：我認為該方案的學習活動流程設(shè)計很好地體現(xiàn)了學習的開放性、自主性。在該項目的學習活動中，學生要通過親自調(diào)研、查閱文獻、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓練和提高。最后，學生在課堂上介紹自己的研究情況，互相交流，并訓練表達能力，感受遠程協(xié)作的魅力，享受研究快樂。所以我認為在整個方案中，學生學習的開放性、自主性得到了切切實實的體現(xiàn)。該方案中學生是如何組織的，這種組織方式有什么優(yōu)勢，是否適合研究活動的開展？答：學生以4——6人為一小組，合作探究完成任務，因為基于項目的學習是一種小組式教學活動?；顒舆^程中強調(diào)協(xié)作，相關(guān)學科教師、學生、有關(guān)部門機構(gòu)組成一個學習共同體，為完成任務而共同努力，成員之間是一種密切合作的關(guān)系，他們之間通過交流與有效地協(xié)作相互影響、相互促進，會增強個人競爭力和團隊核心競爭力，增強集體榮譽感。這種組織方式完全適合研究活動的開展。，您認為這種評價方式的優(yōu)點是什么？答：在該方案中，教師評價學生的表現(xiàn)既有研究性學習的形成性評價又有總結(jié)性評價，充分體現(xiàn)了學生主體的原則和關(guān)注學習的過程。形成性評價對正確的、好的問題解決思路進行肯定，以激發(fā)學生的積極性；同時對錯誤的做法加以引導和指正，開拓和修正學生的研究思路。總結(jié)性評價能掌握學習活動最終效果。這種評價方式是科學的，值得我們學習。如果指導老師對學生學習過程也進行評價，這樣會使得評價的結(jié)果更為客觀。
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