兩位數(shù)大小的比較教學設(shè)計——王金英-資料下載頁
2025-10-16 04:33本頁面
【正文】 0+50= 10+20=（直接說結(jié)果）（5）加法算式個部分名稱師：孩子們，老師想告訴你們一個小秘密，咱們都有一個好聽的名字，加法算式里的三個數(shù)字寶寶也有名字，想知道嗎？“相加的兩個數(shù)叫加數(shù)，結(jié)果叫和”（師邊說邊板書 加數(shù)+加數(shù)=和）設(shè)計意圖:通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的提出問題和解決問題的能力，在計算時學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師充分理解這些差異，并為學生提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生選擇適合自己的 方法，使不同層次的學生的思維能力都得到發(fā)展。探索減法的計算方法師：小白兔可大方了，小兔子一共端來50個果子，可是??（課件出示情境圖2）小刺猬為了讓大家高興，想給大家表演一個節(jié)目，說著來了一個前滾翻，把一盤果子都黏在身上帶走了逗得大家哈哈大笑。(1)師：聰明的你們，根據(jù)故事和畫面你又能提出哪些數(shù)學問題呢？生：原來有50個果子，小刺猬帶走了10個，請問，還剩多少個果子？（根據(jù)學生回答板書：還剩多少個果子？）（2）師：還剩多少個果子？你打算怎樣解決，請把你的算式和結(jié)果寫在口算卡上，并想想你是怎樣算的，在小組內(nèi)說一說。（3）匯報師：你愿意把你的解決方法和我們一起分享嗎？生：50—10=40（個）（根據(jù)學生回答板書）師：你是怎樣想的？（5個十減1個十是4個十，就是40）（4）及時練習師：你們能干嗎？那我們分男女生比比誰算得快（師出示口算卡片）70－20= 80－30= 60－40= 90－50=（5）減法算式里個部分的名稱師：老師真是難分勝負。孩子們，加法算式里三個數(shù)寶寶都有名字了，減法算式里的三個數(shù)寶寶當然也有?。p號前面的是被減數(shù)，減號后面的是減數(shù)，結(jié)果是差(師邊說邊板書：被減數(shù)－減數(shù)=差)設(shè)計意圖:在學生以探索出加法的計算方法的基礎(chǔ)上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。三、揭示課題，教師小結(jié)師：今天表現(xiàn)真棒，請孩子們仔細觀察黑板上的每個算式的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：每個數(shù)個位上都是0師：是的，像這樣的數(shù)就是整十數(shù)，今天我們就學習了整十數(shù)加減整十數(shù)（邊說邊板書）還認識了加減法算式里各部分的名稱。四、鞏固練習，拓展延伸開火車計算 師：孩子們，問題解決了，我們就乘小火車去小白兔的家參加生日party吧?。ㄕn件顯示）咦，火車怎么不走了，（有問題）哦，原來還有問題要解決呢！想去就快快行動起來吧?。▽W生開火車）幫雞媽媽找孩子師：生日party結(jié)束后，雞媽媽回到家找不找自己的孩子了，可著急了，你能根據(jù)雞媽媽身上的號碼幫它找回自己的孩子嗎？（能）請小朋友們翻開數(shù)學書50頁自己完成第4小題（學生獨立完成后，口答，并說一說計算過程）看圖列式（練一練第1題）師:淘氣和笑笑也給我們出了兩道題,咱們一起去看看吧!先讓學生說說兩幅圖的意思，再列式計算出得數(shù)。（注意引導學生兩幅圖進行比較）設(shè)計意圖:練習題的設(shè)計既鞏固了新知，又使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到提高，培養(yǎng)了學生靈活解決問題的能力。四、全課總結(jié)同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎?你學會了什么?五、板書小兔請客（整十數(shù)加減法）30+20=50（個）5010=40（個）加 加 和 被 減 差數(shù) 數(shù) 減 數(shù) 數(shù)《小兔請客》教學反思王 小 英 教學反思: 在本節(jié)課教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的情境，分別創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學生交流用自己的計算方法來計算這兩道題（用計數(shù)器、擺小棒等等）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后分組進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。在本節(jié)課當中還存在不足的方面：教師的語速較快，應具有親切感，讓學生更貼近你，這方面有待加強。在教學過程中，叫學生上來演示計算過程時我沒注意引導學生應該：會說又會算。而我只是叫學生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學生說得少。叫學生出來列式計算時，應該提醒學生認真書寫，有些學生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強書寫能力，好習慣都要從低年級開始培養(yǎng)。
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