兩位數(shù)大小的比較教學(xué)設(shè)計——王金英-文庫吧在線文庫
【正文】 2．掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較數(shù)的大小。能說說為什么100大，92小嗎？（2）請同學(xué)們自己小聲說一說或利用手中的學(xué)具（計數(shù)器）和同位的同學(xué)合作說一說。評價說出此方法的學(xué)生：太感謝你了，為我們大家找到這么簡單的方法?。ǘ┪粩?shù)相同，比最高位師：第一場比賽，三位數(shù)與兩位數(shù)展開了較量，三位數(shù)仗著自己的位數(shù)多取得了勝利。師：還可以怎么想呢？ 生2：十位上都是5，一樣大，看個位，8比6大，所以58比56大。72﹤□1□1﹥4□五、課堂小結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 點評：《比較大小》這節(jié)課的教學(xué)是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。最后引導(dǎo)學(xué)生得出，十位不同，直接看十位，十位的數(shù)字大，這個兩位數(shù)就大。最后根據(jù)學(xué)生愛動手操作的特點，讓學(xué)生同桌相互在計數(shù)器上撥出五十幾，比一比撥出的兩個數(shù)，在撥一撥七十幾，在比一比，讓學(xué)生結(jié)合操作說一說十位上數(shù)字如果相同比較哪一位？在動手操作的過程中學(xué)生比較積極的參與和思考，同桌同時撥出十位相同的數(shù)也便于學(xué)生直觀明了的看到十位相同比較個位，但是在同桌共同操作時，有些學(xué)生沒有很好的合作，自己撥自己的計數(shù)器。3．（1）38是由（）個十和（）個一組成的（2）4個十和5個一組成的數(shù)是（）4．按照數(shù)的順序填數(shù)：(1)3435()(2)69 70（）填上“＞、＜或=” 15○2011○98○8獨立思考后，把答案說給同桌，（二人一人一道）關(guān)于數(shù)的知識還很多，今天我們來學(xué)習(xí)兩個兩位數(shù)的比較大?。ò鍟n題）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（一）、利用實物圖比較28與26的大小。（3）、指名回答，說說小組討論結(jié)果，把比的過程說充分。上個星期，我們學(xué)校發(fā)了作業(yè)本，下面是一、二年級各班作業(yè)本數(shù)，情況如下：一（1）班 54本一（2）班 70本一（3）班62本二（1）班 48本二（2）班 99本三（3）班 87本（1）自己選擇兩個數(shù)比較大小，能寫出幾個就寫幾個。希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識運用到實際的學(xué)習(xí)中去。第五篇：教學(xué)設(shè)計王小英《小兔請客》教學(xué)設(shè)計馬額中心校:王小英教學(xué)目標(biāo):1．在實際情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義，探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。三、合作學(xué)習(xí)，探究新知探索加法的計算方法（1）師：（多媒體出示主題圖1）這就是生日會現(xiàn)場，請孩子們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：小白兔先端來3盤果子，又端來2盤果子，每盤10個果子。探索減法的計算方法師：小白兔可大方了，小兔子一共端來50個果子，可是??（課件出示情境圖2）小刺猬為了讓大家高興，想給大家表演一個節(jié)目，說著來了一個前滾翻，把一盤果子都黏在身上帶走了逗得大家哈哈大笑。四、全課總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?你學(xué)會了什么?五、板書小兔請客（整十?dāng)?shù)加減法）30+20=50（個）5010=40（個）加 加 和 被 減 差數(shù) 數(shù) 減 數(shù) 數(shù)《小兔請客》教學(xué)反思王 小 英 教學(xué)反思: 在本節(jié)課教學(xué)中，我把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。叫學(xué)生出來列式計算時，應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)真書寫，有些學(xué)生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強書寫能力，好習(xí)慣都要從低年級開始培養(yǎng)。最后分組進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)題目也由淺入深。以小組為單位共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。還有嗎？生3：因為3+2=5，所以30+20=50師：這是XX同學(xué)想出來的，我們就叫它“X氏算法”吧！生4：我是這樣算的，30里面又3個十，20里面又2個十，3個十加2個十是5個十，就是50。（多媒體顯示）2個十是（）3個十是（）5個十是（）90里面有（）個十70里面有（）個十 40里面有（）個十設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法做好鋪墊。教材分析:本單元與第一單元、第六單元一起構(gòu)成了本冊教材中“加減法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！敖虒W(xué)的難點：探索并總結(jié)比較兩個兩位數(shù)大小的方法。B、B、從大到小。”同桌互相說說歸納出來的方法。師： 如果沒有這幅圖，怎么來比較兩個兩位數(shù)的大小呢？（二）用計數(shù)器比較數(shù)的大小：出示用計數(shù)器表示的32和30（1），師：這個計數(shù)器讀作什么？（32）第二個呢？（30
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