【正文】 好的同學(xué)到中考時成績也很不錯，成績差的同學(xué)依然很差，大多數(shù)同學(xué)都是這樣。究其原因，我認(rèn)為，那些成績好的學(xué)生在小學(xué)時已養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而成績差的同學(xué)缺乏好的習(xí)慣，到了中學(xué)受其影響，才有了上述結(jié)果。也有少數(shù)同學(xué)小學(xué)成績不好，中學(xué)成績突飛猛進(jìn)的，分析這些同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都一個共同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！痹谖覄倓偨坛跻粚W(xué)生的時候，面對他們的入學(xué)成績，班級40名學(xué)生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考試卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通過對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，然后制定措施，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績的目的。葉圣陶先生從早就說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙碌慕虒W(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主能動性，要求教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生能動思維、積極動口動手、積極地合作探討等，這一切都離不開學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。二、研究對象：自己所教的七年級二班40名學(xué)生三、理論根據(jù)(1)條件反射理論: “習(xí)慣”的形成生理過程是這樣的“刺激—感受器—傳入神經(jīng)—神經(jīng)中樞—傳出神經(jīng)—效應(yīng)器”組成了一個穩(wěn)固的聯(lián)合。我們的任何方式的教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，各種各樣的習(xí)慣都是一系列的條件反射。誰都知道，已知的條件，也就是一定的刺激作用，與我們的行動所建立的，所獲得的聯(lián)系是很穩(wěn)固的，我們常說的“習(xí)慣成自然”也就是這個道理。（2）強(qiáng)化理論：習(xí)慣的形成有賴于同種刺激的反復(fù)出現(xiàn)。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時間上的關(guān)系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達(dá)到自動化的程度。學(xué)生要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣，就必須下定決心，在教師教學(xué)手段的刺激下形成優(yōu)良的習(xí)慣，并長期地、反復(fù)地強(qiáng)化，只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭幼髟谒拇竽X兩半球內(nèi)迅速地形成鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系，也就是說，他才有可能真正養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。（3）內(nèi)化學(xué)說：現(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說認(rèn)為，內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。就是說，教育活動中向?qū)W生所提出的一切都是外部的、客體的東西，只有通過“內(nèi)化”把它們轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)之后，才能成為內(nèi)部的、主體的東西?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。可見，內(nèi)化的好壞與教育效果的大小成正比。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中也同樣如此，只有把教師提出的種種教育要求，通過學(xué)生的心理活動，“內(nèi)化”為個體的素質(zhì)后，才能真正體現(xiàn)教育的主體性，真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究意義：本課題通過行動研究和個案研究，指出學(xué)生不良的習(xí)慣，尋找有效策略，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。希望通過本課題研究的開展為本校提高教學(xué)質(zhì)量起到一個積極的引領(lǐng)作用，打破數(shù)學(xué)成績很難提高的這一說法。初一是初中階段的開始，正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機(jī)。四、課題的研究過程及具體展開的工作 開展了以下研究工作：（一）設(shè)計(jì)問卷并加以分析為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題及其原因，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的交流獲得以下幾個方面的情況：﹪，上數(shù)學(xué)課時，﹪，如何完成老師布置的課后作業(yè)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，再做作業(yè)占25﹪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獨(dú)立思考占35﹪，﹪，遇到難點(diǎn)自己鉆研35﹪，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占30﹪，﹪，有錯題集的，﹪，作業(yè)或試卷發(fā)下后你積極主動的訂正錯題的50﹪，進(jìn)行試卷反思的習(xí)慣占10﹪，看到這些數(shù)據(jù)我感到震驚，分析一下這些孩子為什么沒有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？（1）學(xué)習(xí)需要層次較低，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的需要不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動性難以調(diào)動，在課堂中，無意識記強(qiáng)于有意識記，對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，得過且過，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因處于低迷狀態(tài)。（2）學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣，課堂上難于集中精力，開小差、思維時常處于混亂狀態(tài)。課堂中這些學(xué)生懶以動手動腦，對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動于衷，我行我素；從總體來講，學(xué)習(xí)興趣處于較低的水平狀態(tài)，對學(xué)習(xí)難于產(chǎn)生推動力，對學(xué)習(xí)興趣大多只有“有趣”，難以達(dá)到“樂趣”和“志趣”的高水平。（3）基礎(chǔ)的薄弱，使學(xué)習(xí)力不從心，普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，廢除了小學(xué)升初中的考試。毫無疑問，所有的小學(xué)畢業(yè)生都能進(jìn)入初中階段接受教育，從心理上會使一些學(xué)生造成學(xué)習(xí)方面的惰性，這些學(xué)生在小學(xué)教育中實(shí)際上沒有掌握扎實(shí)的基本功。因此，在進(jìn)入中學(xué)階段，新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽、放松就很難適應(yīng)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上力不從心。由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求，因此很難駕馭這門學(xué)科的知識（4）由于學(xué)校自身所處的地理位置所決定，我校生源來自于打工子女或農(nóng)民工子女，不言而喻，各方面的素質(zhì)相對偏差，很多學(xué)生的家長，由于忙于生計(jì)或自身的素質(zhì)所決定，對學(xué)生學(xué)習(xí)教育持放任自流的態(tài)度，平時缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管，種種不利的外部因素，都會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的隨意性。（5）自我約束力 社會上金錢至上、拜金主義等不良的思潮無凝沖擊著學(xué)生的心靈，加上來自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差，自私自利，怕苦怕累，學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足和自身產(chǎn)生惰性會使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來一定的盲目性，在沒有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，這些學(xué)生往往缺乏主見，看到同伴或周圍的同學(xué)有些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也跟著無心向?qū)W，抱著隨大流的思想，容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。（6）由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動性，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。因此，教師在上課時，若不注意。一般都顯得墨守陳規(guī)，如果處理不當(dāng)，不輕意跨越雷池，課堂就缺乏生氣，久而久之，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)課枯燥無味，高深莫測，在心理上產(chǎn)生畏難情緒。（二）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣兩方面的習(xí)慣養(yǎng)成預(yù)習(xí)，就是為了對所學(xué)知識的初步感知，通過預(yù)習(xí)，查出障礙，它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面采用了以下方法：在導(dǎo)學(xué)案的前置性作業(yè)部分，精心設(shè)計(jì)題目，包括與本節(jié)有關(guān)的前面的舊知識，新知識中的概念，試做新知識中的簡單練習(xí)等。要求提前預(yù)習(xí)次日學(xué)習(xí)內(nèi)容，要多動筆，多動腦，劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣上課聽講時就會目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時還可以對照老師的思路檢驗(yàn)自己思考問題的方式是否正確，鍛煉自己探索數(shù)學(xué)問題的能力，在探索中對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化得到了加強(qiáng)。為了督促學(xué)生很好的完成，實(shí)行課前小組長檢查，小組積分的制度。（三）認(rèn)真聽課、良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為:會思考、會提問、會筆記、會發(fā)現(xiàn)。會思考就是要求在理解數(shù)學(xué)各種定義、定理基礎(chǔ)上，對于比較類似的概念加以類比、區(qū)分。通過區(qū)別，類比加深對概念的理解，運(yùn)用自如，這一系列的活動就是思考。發(fā)現(xiàn)和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師、同學(xué)發(fā)問，這就是提問。積極提問是課堂學(xué)習(xí)中獲得知識的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫，而是要將在聽課中得到的知識進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和本人思考的過程和成果，以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。只要持之以恒，就能習(xí)以為常。這里的“發(fā)現(xiàn)”指是尋找規(guī)律，通過對數(shù)學(xué)問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結(jié)論，使知識達(dá)到條理化、系統(tǒng)化。形成由“試算——?dú)w納——猜想——論證”學(xué)習(xí)模式。還應(yīng)重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”，拓展思路,學(xué)會和運(yùn)用“引出問題——形成猜想——演繹結(jié)論——知識運(yùn)用”等科學(xué)思維方式，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)思維習(xí)慣。主要采用如下方法：首先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，講清課堂學(xué)習(xí)的重要性及如何把握課堂，告訴他們，要用“心”、用“腦”去聽課，要進(jìn)入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要注意易錯之處和老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學(xué)回答的問題。邊聽、邊想、邊記，想到預(yù)習(xí)時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同?？吹绞裁粗R點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。積極回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法?；卮饐栴}時，要排除心理和思想負(fù)擔(dān)，不能怕別人笑話?；卮饐栴}時要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西，回答對也不驕傲，回答錯，也不責(zé)怪自己，要有吃一塹，長一智的學(xué)習(xí)精神，把握每一次機(jī)會。同時要善于合作學(xué)習(xí)，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補(bǔ)自己的不足。設(shè)立“記憶訓(xùn)練記錄表”跟蹤學(xué)生記憶訓(xùn)練情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的記憶訓(xùn)練的效果。開展“記憶訓(xùn)練大賽比拼”活動，獲得優(yōu)勝的小組有所獎勵，讓學(xué)生體會到課堂的所帶來的無窮樂趣。開展了對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、記筆記和積累典型題習(xí)慣進(jìn)行了研究工作，總結(jié)如下：（一）良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，如果不做好預(yù)習(xí)，上新課時就會增加學(xué)習(xí)難度。反之如果做好了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂就會做到心中有數(shù)，能把握本課的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣。鑒于這些原因，我采取了一定的方法：（1）預(yù)習(xí)時要一定認(rèn)真，劃出重點(diǎn)，加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，帶到課堂上解決。（2）對預(yù)習(xí)中能理解的要自已先解決，感到困難的問題要先思考。如果理解有難度，可以記下來課上認(rèn)真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。（3）預(yù)習(xí)時可能感到認(rèn)識模糊，可以與老師或同學(xué)進(jìn)行討論，在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的實(shí)際用法，對知識有個準(zhǔn)確的概念。（4）課前預(yù)習(xí)要多寫、多練，預(yù)習(xí)時要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。（5）要多做預(yù)習(xí)應(yīng)用題，多加積累，往往每課時的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時出現(xiàn)錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點(diǎn)聽，逐步領(lǐng)會。找到解題的思路。對于一些有關(guān)圖形方面的問題，可以在預(yù)習(xí)中動手操作，將數(shù)學(xué)中抽象事物實(shí)物化。（6）數(shù)學(xué)課新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）培養(yǎng)良好記憶習(xí)慣和記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成大多數(shù)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，主要因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)公式、定理記不住概念理解不透，導(dǎo)致不會做題，所以看到數(shù)學(xué)題就頭疼，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式、定理等是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。采用的辦法：（1）課前預(yù)習(xí)，加深對概念、公式和定理的初步記憶。數(shù)學(xué)涉及到的概念、公式和定理的信息量非常大，如果要求學(xué)生短時間全部記憶，往往過猶不及，不能取得良好的效果，這就要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，能理解的盡量自已解決，不能理解的帶到課堂上解決，這樣學(xué)習(xí)比較容易跟上老師的思路，在不斷的對比和歸納基礎(chǔ)上，有利于使記憶更清晰、更準(zhǔn)確、更長久。（2）加強(qiáng)對概念、公式和定理的分析和理解，有助于增強(qiáng)記憶。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶方式往往過于機(jī)械，這樣就很難達(dá)到效果，課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生通過視、聽、動等多種方式記憶，“視”是將數(shù)學(xué)中抽象化的事物與生活中的實(shí)物形象化；“聽”是將數(shù)學(xué)概念、公式和定理歸納為方便記憶的順口溜等；“動”是讓學(xué)生親自動手，在數(shù)學(xué)條件和環(huán)境中親手去實(shí)驗(yàn)，從而加深理解和記憶。（3）通過多做典型題等練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對定理、公式的理解運(yùn)用。無論多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，根本還是要多加練習(xí)，在練習(xí)時要有側(cè)重點(diǎn)，有的放矢，做到講練結(jié)合，練習(xí)過程出現(xiàn)的問題可以及時反饋，共同解決問題，使學(xué)生記憶更深刻。（4）數(shù)學(xué)中有些性質(zhì)（例如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性）可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來加以形象理解記憶。（5）定時檢查學(xué)生記筆記情況，加以指導(dǎo)記錄，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，把易錯的題記錄到筆記本上。（三）多做典型題的習(xí)慣我在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要方法就是多做典型題，在學(xué)生做題的過程中，找出自已哪里不會，哪里知識點(diǎn)掌握的不好，然后在學(xué)習(xí)中找出重點(diǎn)，針對自已的薄弱點(diǎn)，目的明確的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。主要的方法是：（1）要及時積累，內(nèi)容詳細(xì)，課堂學(xué)習(xí)的知識，要及時的開展典型題訓(xùn)練，增加知識點(diǎn)理解；（2）要按不同的分類方法進(jìn)行歸納，做題時可以按照題型分類，也可以按照解題方法分類，方便查閱。五、課題研究的初步成果：提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，課前知道預(yù)習(xí)，會與書本對話，上課認(rèn)真聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會與同學(xué)對話，勤于思考的習(xí)慣，會與老師對話，作業(yè)獨(dú)立完成，不依賴他人。及時糾正錯題，學(xué)會反思的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有提高，學(xué)生的綜合能力也有了提高，90分以上的人數(shù)有所增加，60多分的同學(xué)經(jīng)過努力，大多數(shù)同學(xué)能提高到70多分，特別是李小鳳、郝微同學(xué)，提高到八九十分。自己的教學(xué)水平不斷提高，在研究課題的過程中，自己精心設(shè)計(jì)問題，對自己教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，科研能力不斷得到提升。六、問題分析與思考經(jīng)過近兩年的深入系統(tǒng)研究，基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，學(xué)生的思想凈化很重要，因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基