【正文】 尤為突出審題是正確解題的關(guān)鍵。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。其實(shí)，最大的問題莫過于學(xué)生自控能力差，不能持之以恒地堅(jiān)持。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1—五年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)?！督o教師的100條建議》，《高效課堂》課題研究預(yù)期成果及具體時(shí)間安排：《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》開題報(bào)告一篇，預(yù)計(jì)2016年12月完成。六、課題研究時(shí)間：2017年1月——2018年1月，共分四個(gè)階段時(shí)行?！保ㄈ~圣陶）“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。四、課題研究的理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論。、矯正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，以便于在教學(xué)實(shí)踐中參考運(yùn)用。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布置的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很難改變，因此，根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要和必要的，是勢在必行的。即各門學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。“少年若天性，習(xí)慣如自然。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣。第四階段：研究總結(jié)階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：、整理和總結(jié)本課題的研究成果；，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。按時(shí)完成計(jì)劃所讀書目，并寫好讀書心得24篇。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞其實(shí)取決于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。（1）學(xué)生專心聽課，積極動(dòng)腦的習(xí)慣大大增強(qiáng) 學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說的習(xí)慣初步養(yǎng)成。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”第二篇：數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告《龍巖市“提高一般高中校教學(xué)有效性策略研究”》結(jié) 題 報(bào) 告長汀河田中學(xué)課題組主持人:傅清榮 游齊章 鄭文旭 邱文明二〇一一年十二月一、課題的提出農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生基礎(chǔ)和能力都比較弱，分析問題和解決問題的能力比較弱，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就更加對(duì)老師和學(xué)生本人提出更高的要求，老師要在備課，改作，輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)下苦工，不斷提高效率，學(xué)生則要提高每節(jié)課效率，這就要向45分鐘要質(zhì)量和效率，針對(duì)這些特點(diǎn)結(jié)合我校實(shí)際，在是普教室專家指導(dǎo)下和我校領(lǐng)導(dǎo)支持下的從2009,9—2012,6開始在我市三所中學(xué)（長汀河田中學(xué)、連城朋口中學(xué)、龍巖九中）開展以如何提高課堂有效性為出發(fā)點(diǎn)的課題研究。有助于教師的教學(xué)能力的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。二、研究目標(biāo)1．形成提高有效性的理論基礎(chǔ)。不過教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代的要求盡可能地去充實(shí)提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。這是課題研究的主要方法。數(shù)學(xué)思維方式：邏輯思維；形象思維；直覺思維；發(fā)散思維。②、組織參加課題組人員學(xué)習(xí)理論，做好課題理論準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)思維方式主要有形象思維和邏輯思維、發(fā)散思維和集中思維、直覺思維和分析思維，而創(chuàng)造性思維是以上多種思維方式的系統(tǒng)綜合，由此，我們根據(jù)不同年齡階段思維發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展。利用開展主題講座促進(jìn)課堂有效性的提高、七、主要成果：本課題研究所達(dá)成的成果可以歸結(jié)為四個(gè)方面：（一）通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，提出了以我校實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式即“適當(dāng)難度、適當(dāng)練習(xí)、適當(dāng)課堂、適當(dāng)討論”模式。1．教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)行為方式發(fā)生了變化。1．學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自主發(fā)展、自主探索、合作學(xué)習(xí)、自我內(nèi)化；逐步使學(xué)生把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我學(xué)會(huì)”成為“我會(huì)學(xué)”；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高。每位課題組成員的課題論文一篇，集體備課記錄，與課題有關(guān)的教研組活動(dòng)記錄等。以此來促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。故，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生在問題解決中扮演積極的角色，在思考問題、調(diào)用自己已有知識(shí)、尋求問題解決策略、與各種信息互動(dòng)的過程中。3．“多元智力理論”：該理論打破了傳統(tǒng)的將智力看做是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的整合能力的認(rèn)識(shí)，而認(rèn)為人的智力是由言語／語言智力、邏輯／數(shù)理智力、視覺／空間關(guān)系智力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然考察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成，其中就包含自我反省智力——“有效運(yùn)用提問方式的能力”。2．本課題研究可以明顯促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。調(diào)查法。總結(jié)階段（2013．01—）課題總結(jié)：撰寫課題結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題，使研究成果得到認(rèn)可，并能在學(xué)校應(yīng)用和推廣。，定期開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，知識(shí)競猜或猜謎語或課前一個(gè)成語故事，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。這個(gè)階段以來，我們主要利用學(xué)科雜志、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)習(xí)了課題研究方面的有關(guān)理論，學(xué)科方面理論以及課程改革方面的理論；還組織學(xué)習(xí)他人大量的成功的經(jīng)驗(yàn)與案例等。對(duì)課題研究的科研成果進(jìn)行初步小結(jié)。在新的教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識(shí)，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。日常行為習(xí)慣展開形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，富有表現(xiàn)力。（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。三、研究方法調(diào)查法。行動(dòng)研究法。進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動(dòng)對(duì)青少年精神世界的熏陶作用。并在研究的過程中，召開學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流，家長訪談等方式進(jìn)行調(diào)查獲得最真實(shí)的課題研究資料。首先學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注課程內(nèi)容取材于生活、關(guān)注教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，都有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的一些不良習(xí)慣從不同程度上得以糾正，全班學(xué)生現(xiàn)在都能做到在上數(shù)課能做好準(zhǔn)備、課后主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)；大部分學(xué)生在課上認(rèn)真傾聽、積極思考，認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真檢查的習(xí)慣得到培養(yǎng)。課堂上，及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真聽講，積極思考的學(xué)生，鼓勵(lì)每節(jié)課“聽”“思”進(jìn)步的學(xué)生，既在學(xué)生中樹立了榜樣，又啟動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真聽，積極思的動(dòng)力源泉，可謂一舉兩得。相信每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感都強(qiáng)過自己的“面子”，為了集體，人人不甘落后。其次培養(yǎng)學(xué)生的耐心，每道題獨(dú)立讀三遍的好習(xí)慣。（1）教師做表率，榜樣示范。不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)拿來展評(píng)，不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。（6）建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。3．課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)松懈，就會(huì)導(dǎo)致前功盡棄。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。當(dāng)外部和內(nèi)部的條件刺激，依一定的順序不變，進(jìn)行多次后，大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程在空間和時(shí)間上的關(guān)系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。希望通過本課題研究的開展為本校提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)作用，打破數(shù)學(xué)成績很難提高的這一說法。由于這些學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，往往各方面的能力水平也相應(yīng)較低，達(dá)不到學(xué)習(xí)的基本條件要求，因此很難駕馭這門學(xué)科的知識(shí)（4）由于學(xué)校自身所處的地理位置所決定，我校生源來自于打工子女或農(nóng)民工子女，不言而喻，各方面的素質(zhì)相對(duì)偏差，很多學(xué)生的家長，由于忙于生計(jì)或自身的素質(zhì)所決定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育持放任自流的態(tài)度，平時(shí)缺少強(qiáng)有力的監(jiān)管，種種不利的外部因素，都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的隨意性。為了督促學(xué)生很好的完成，實(shí)行課前小組長檢查，小組積分的制度。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力。邊聽、邊想、邊記，想到預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。開展了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、記筆記和積累典型題習(xí)慣進(jìn)行了研究工作，總結(jié)如下：（一）良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，如果不做好預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。（二）培養(yǎng)良好記憶習(xí)慣和記筆記習(xí)慣的養(yǎng)成大多數(shù)數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，主要因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)公式、定理記不住概念理解不透，導(dǎo)致不會(huì)做題，所以看到數(shù)學(xué)題就頭疼，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。（4）數(shù)學(xué)中有些性質(zhì)（例如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性）可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來加以形象理解記憶。六、問題分析與思考經(jīng)過近兩年的深入系統(tǒng)研究，基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，但培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（三）多做典型題的習(xí)慣我在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要方法就是多做典型題，在學(xué)生做題的過程中，找出自已哪里不會(huì)，哪里知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，然后在學(xué)習(xí)中找出重點(diǎn)，針對(duì)自已的薄弱點(diǎn)，目的明確的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。采用的辦法：（1）課前預(yù)習(xí)，加深對(duì)概念、公式和定理的初步記憶。（5）要多做預(yù)習(xí)應(yīng)用題，多加積累，往往每課時(shí)的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。鑒于這些原因，我采取了一定的方法：（1）預(yù)習(xí)時(shí)要一定認(rèn)真，劃出重點(diǎn)，加以理解。積極回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法。只要持之以恒，就能習(xí)以為常。數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為:會(huì)思考、會(huì)提問、會(huì)筆記、會(huì)發(fā)現(xiàn)。（6）由于學(xué)科的特點(diǎn)所決定，數(shù)學(xué)課的教學(xué)相對(duì)于其它學(xué)科的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，再則它的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯推理性大都容不得半點(diǎn)的感情色彩。四、課題的研究過程及具體展開的工作 開展了以下研究工作：（一）設(shè)計(jì)問卷并加以分析為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題及其原因，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的交流獲得以下幾個(gè)方面的情況：﹪，上數(shù)學(xué)課時(shí)，﹪，如何完成老師布置的課后作業(yè)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再做作業(yè)占25﹪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獨(dú)立思考占35﹪，﹪，遇到難點(diǎn)自己鉆研35﹪，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占30﹪，﹪，有錯(cuò)題集的，﹪，作業(yè)或試卷發(fā)下后你積極主動(dòng)的訂正錯(cuò)題的50﹪，進(jìn)行試卷反思的習(xí)慣占10﹪，看到這些數(shù)據(jù)我感到震驚，分析一下這些孩子為什么沒有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？（1）學(xué)習(xí)需要層次較低，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的需要不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有刻意去理解掌握，不求甚解，得過且過，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。（3）內(nèi)化學(xué)說：現(xiàn)代教育學(xué)理論的內(nèi)化學(xué)說認(rèn)為，內(nèi)化就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西。葉圣陶先生從早就說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。教學(xué)中開展多種形式評(píng)價(jià)，除老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)外，生與生，組與組之間的互評(píng)及自我評(píng)價(jià)。只要作業(yè)就要保證絕對(duì)的安靜，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。(2)責(zé)任先行，強(qiáng)化訓(xùn)練一個(gè)沒有責(zé)任意識(shí)的人，良好習(xí)慣時(shí)難以形成的，即使在老師的強(qiáng)化訓(xùn)練下，有所改變，那也只是暫時(shí)的，主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須解決源頭活水責(zé)任意識(shí)先行，繼而強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，便可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正目的。最后培養(yǎng)學(xué)生審題的技巧，提煉重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞，及靈活轉(zhuǎn)化的方法。但這需要老師持之以恒的態(tài)度，和高度的責(zé)任心。不先看質(zhì)量，但必須完成，讓學(xué)生明白每天完成作業(yè)是作為學(xué)生的責(zé)任義務(wù)，久而久之養(yǎng)成每天完成作業(yè)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中的互助合作、主動(dòng)探索交流和質(zhì)疑問難，勤于思考的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。提高研究實(shí)效圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，追求課題研究的實(shí)效。調(diào)查分析顯示，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（——）課題資料的歸納與匯總。五、課題研究是實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)有關(guān)教師對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。觀察法。（1）、認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題，從實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)查學(xué)生在學(xué)校和家庭中學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況，分析原因，尋找最佳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策。而農(nóng)村學(xué)生家長文文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，抓住矛盾的主要方面，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)，值得我們小學(xué)教育工作者深思。對(duì)這幾節(jié)自己的原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與反思，進(jìn)行了小結(jié)。主要的研究工作有：a竇柳心老師參加蓮湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)，對(duì)小課題研究的選題、研究過程及研究策略等，進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。在九月初進(jìn)行了分工，從不同角度對(duì)這一課題進(jìn)行研究首先，查找了大量的資料，整理了很多相關(guān)論文，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫了許多心得、感受，對(duì)課題得研究起到了引領(lǐng)作用；