【正文】 占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學(xué)校的升學(xué)壓力，學(xué)生厭學(xué)情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑，課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導(dǎo)致前功盡棄。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復(fù)性。今后課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。1．問題的由來目前農(nóng)村中學(xué)或者是三級達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)弱且偏科現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)情緒很普遍，新課程課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，更主要的是對于課堂教學(xué)有效性的評價體系出現(xiàn)缺失，課堂教學(xué)的有效性的評價沒有能得到應(yīng)有的重視。這種狀況只有得到根本改變，方能促進教師的加速成長、提高課堂教學(xué)的有效性。探討和制定科學(xué)有效而又符合實際的課堂教學(xué)評價體系，全面反映師生間教與學(xué)互動的各個層面，不僅 1 可以更好的滲透新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進教學(xué)思想，而且也可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成為真正實施素質(zhì)教育的平臺。在科學(xué)的評價體系指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為指導(dǎo)核心，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計將新思維和新理念滲透于課堂教學(xué)之中，那么這將成為新的突破。2．本課題試圖解決的問題及其意義。通過研究，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力，使不同層次學(xué)生得到充分的發(fā)展。對于學(xué)生，需要通過教師有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時減少課外因無效或低效教學(xué)而被占用的學(xué)習(xí)時間，把時間還給學(xué)生，真正做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。對構(gòu)建創(chuàng)新課堂搭建良好的平臺，使學(xué)校的教育教學(xué)與管理呈現(xiàn)出多元化、立體化與可持續(xù)化發(fā)揮作用。提高大家對于新課程內(nèi)容的理解，加深教師對于課堂教學(xué)有效性的把握，領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價理念，充分理解實施評價改革的必要性和迫切性，力 2 爭充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對教育評價的新要求，更好地實現(xiàn)其教育和促進發(fā)展的功能。（1）優(yōu)化課前準(zhǔn)備（包括：制定計劃、確定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)前置等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；（2）調(diào)整聽課習(xí)慣（包括：思維超前、質(zhì)疑提問、求異創(chuàng)新、納網(wǎng)提煉等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；(3)銜接復(fù)習(xí)作業(yè)（包括：梳理歸類、結(jié)論新解、作業(yè)意圖探究等）提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；(4)創(chuàng)意課后反思（包括：每日反思（學(xué)法反思、糾錯分析）、每周一結(jié)（知識結(jié)構(gòu)、自組試卷）、達(dá)標(biāo)補救等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；(5)堅持自主訓(xùn)練（包括：自選課題、定時訓(xùn)練、同學(xué)互批、階段自評等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響；（包括：班級分層、小組互助、小組評價等）對提高數(shù)學(xué)課堂效率的影響。教學(xué)的有效性，不是取決于教師“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，而是取決于在單位時間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進展情況。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇，它并不 3 要求教師掌握每一項技能。四、課題研究價值：1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究是必要的也是必須的。2．課堂教學(xué)有效性既是一個理論問題，又是一個實踐問題，要實現(xiàn)有效性標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和手段的現(xiàn)代化，需要一個很長時間的研究和探索。五、研究方法：：通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況作為研究的實際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點，有計劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實施教學(xué)與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。在課題研究的實際過程中，以一個個的教學(xué)案例來分階段逐步落實課題研究的目標(biāo)。4．對比分析法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實際成效，來證明實施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中，學(xué)生所獲得收益的真實反饋。六、研究過程：（一）：研究重點能力水平：注意力；觀察力；思維力；想象力。創(chuàng)造思維傾向：好奇性；冒險性；挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性。探索高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。積累有價值的經(jīng)驗，開發(fā)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程資源。（三）：研究過程準(zhǔn)備階段（2009年9月至2010年9月）①、確定課題研究方案，成立子課題組，安排子課題組的負(fù)責(zé)人。③、市有關(guān)專家作教育科研的專題學(xué)術(shù)講座。②、定期召開子課題負(fù)責(zé)人會議，調(diào)度科研進展情況，制定課題研究工作制度和課題實施方案，每年進行一次課題的階段性總結(jié)和評估，撰寫階段性的報告、論文。②、擬定本課題的研究報告。（四）、課題實施過程的幾個重要方面在高中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，探索如何才能有效地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，探索研究從以下幾個方面展開：探索“數(shù)學(xué)思維方式的系統(tǒng)綜合與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。探索“智力能力水平的提高與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。因此，我們在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，注重從提高學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力等幾方面，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。探索“數(shù)學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。探索利用作業(yè)展對提高課堂有效性的作用。這個教學(xué)模式分為四個階段：1．適當(dāng)難度——教師實行集體備課，商討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測目標(biāo)，準(zhǔn)備練習(xí)以簡單為主中等為輔，照顧大多數(shù)學(xué)生。3．課堂探究——教師提點，學(xué)生分組討論，從感性到理性，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，和同學(xué)一起研究問題，以固化知識，教師做適當(dāng)指引，幫助學(xué)生掌握知識。使學(xué)生提前進入知識準(zhǔn)備、思維意境狀態(tài)，自覺完成知識的建構(gòu)，發(fā)展知識潛能；這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，向課前、課后延伸。（二）通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的研究，促進了教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進一步提高了教師的教學(xué)研究能力。在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計問題入手，引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計、去探索，同時以教學(xué)素材為載體，通過對問題的探索，得出結(jié)論的猜想，然后讓學(xué)生通過邏輯論證，證明猜想的正確性，進而得到結(jié)論及性質(zhì)；然后讓學(xué)生運用所得性質(zhì)去解決問題，在解決問題的過程中，有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點，共同分析解答，找到解決問題的方法。，要使分層教學(xué)成為教師的自覺行為分層次教學(xué)按常規(guī)應(yīng)對教學(xué)各環(huán)節(jié)分層，例如：教學(xué)目標(biāo)分層、課前預(yù)習(xí)分層、課堂提問分層、問題探索分層、作業(yè)布置分層、單元考評分層、課外輔導(dǎo)分層等；我們研究認(rèn)為分層次教學(xué)的核心是改革對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式。在課題研究過程中，無論從理論上還是從實踐操作上都需要教師以新課改的理念、新課改的目標(biāo)、新課改的手段方法進行；這無形中給教師注入了動力，他們不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法、新學(xué)法豐富充實“以學(xué)定教”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵；不斷地實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷思考、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整實施方案和計劃，在研究的過程中教師的能力得到了提高。（三）在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性課題的活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣得到改進，學(xué)習(xí)方法得到改善，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．學(xué)生具有較有效的學(xué)習(xí)策略。通過課題研究，學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和形成。3．學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力。通過實踐研究，教師逐步自覺把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績得到初步提高。八、存在問題：該課題的提出原本是為了提高課堂教學(xué)有效性，以評價促課堂教學(xué)有效性的提高。學(xué)生滿足于教師的講授，缺乏自覺的思考，被動接受較多。附：每位課題組成員的教案各八個和案例各三個，從2009,92011,11的各個學(xué)期的階段小結(jié)和期初計劃。第三篇：自主閱讀習(xí)慣結(jié)題報告結(jié)題報告——《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告20130415 18:38閱讀：4,662 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告小課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》，2012年5通過評審，被立項為2012XKTZXYW205市級教育科研小課題，立項號為自立項后，我們課題組成員積極研究、大膽實踐，努力探索政治課堂提問有效性。（2）時間比例不均衡：隨著信息科技的普及，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，讓孩子們的課余生活變得豐富多彩。（3）課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，無暇顧及：受應(yīng)試教育影響，學(xué)生除了在學(xué)校完成所學(xué)課程外，還會或多或少的參加各種補習(xí)班、藝術(shù)特長班。基于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的學(xué)生的思考，本學(xué)期我研究的課題為“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”，實現(xiàn)“問題即課題”的研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和諧、高效的閱讀環(huán)境，讓所有的孩子，都能夠徜徉在書的海洋里。二、課題界定所謂自主閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立形式的閱讀活動。“自主”是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索?實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。三、研究依據(jù)本課題研究的課堂提問的有效性，其理論支撐為： 1．建構(gòu)主義理論。將所接受到的信息進行重組，形成自己獨特的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗世界。獲得政治基礎(chǔ)知識與技能，形成有意義的知識概念和體系。2．杜威的“反思性思維”。杜威認(rèn)為，反思的出發(fā)點是對問題情景的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達(dá)到解決問題這一目的。這一思想，對于我們通過課例反思來優(yōu)化課堂提問，提供了強大的思維本源和工具。4． “經(jīng)驗理論”：任何人總是基于生活經(jīng)驗形成了許多有助于適應(yīng)環(huán)境的知識，這種“知識”就是他的“既知”。因此，在學(xué)生研究問題和解決問題的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的這些來思考新知、探索新知。2．通過本研究，總結(jié)出一些能提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的操作性較強的方式、方法。(二)本課題研究的意義1．本課題研究可以促使教師在面對學(xué)生如何自主閱讀方面，加深對新課程理念的內(nèi)化，提升他們把新課程理念化為教學(xué)藝術(shù)的能力。3．本課題研究可以在一定意義上，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，讓學(xué)生主動地、深入地、有比較的選擇閱讀，喜愛閱讀。五、課題研究的總體設(shè)想、研究方法、實施步驟（一）總體設(shè)想：制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結(jié)。主要搜集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。對于比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀的體現(xiàn)研究情況。密切聯(lián)系家長，了解孩子閱讀的最新動態(tài)主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，積累多種信息，使研究更有針對性、實效性。要求課題組成員定期將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進行總結(jié)和提煉，互相給與建議和改進措施。（三）實施步驟：（四）、研究步驟準(zhǔn)備階段（2012．9）完成課題研究方案的制定、申報工作，進行理論資料的準(zhǔn)備。研究階段（2012．102013．01）根據(jù)課題實施方案進行研究，收集各項研究資料，完成階段研究報告，進行階段評估。七．課題中期研究成績及存在問題我們課題組進行了認(rèn)真的分析和探討，確立了這一研究課題?？傊?，對這個課題，成員都很努力，取得了一定的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表彰和獎勵。，課外時間與自主閱讀閱讀的實際結(jié)合困難。解決思路：，分析其優(yōu)點，找出其與本課題研究的最佳結(jié)合點。新觀念，樂于接受新理念，用新課程理念指導(dǎo)自己的研究，統(tǒng)一認(rèn)識，迎難而上，迎接挑戰(zhàn)，增強信心，勇于創(chuàng)新，戰(zhàn)勝自我。學(xué)生步入中高年級后，放學(xué)后常常在外面上各種各樣的補習(xí)班，藝術(shù)輔導(dǎo)班，所以要求老師的作業(yè)少而精，盡量減少學(xué)生放學(xué)后長時間寫作業(yè)的現(xiàn)象。實施階段（2012年10月——2013年1月）。②學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作。③2012年10月，進行研究內(nèi)容的探索。，在課題會上，胡瑞校長對本課題研究的方法、途徑等，進行了具體的指導(dǎo)。實施課題研究方面：，課題組成員之間互相聽課、觀摩?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。主要有《趙州橋》、《貓》、《搭石》等。第四篇：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究結(jié)題報告課題編號:2014YB089寧德市 “十二五”期間基礎(chǔ)教育科研課題（第三期）結(jié) 題 報 告課題名稱：農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究 申報單位： 古田縣杉洋中心小學(xué) 課題負(fù)責(zé)人： 李 志 芳 聯(lián)系電話： *** 通訊地址： 古田縣杉洋中心小學(xué) 電子郵箱： 670144896 申報日期： 寧德市教育學(xué)會 印制《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報告一、課題提出的背景俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求，家長對學(xué)校的期望不斷攀升。二、課題研究的目的和意義新課程改革自提出以來，經(jīng)過十余年的醞釀、推廣和實施，已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的重要內(nèi)容。良好習(xí)慣表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對大自然的認(rèn)識和感情。其次，小學(xué)生思維和語言的發(fā)展需要習(xí)慣教育。三、課題的核心概念及界定。研究實施從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)方面深入調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、研究內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)涉及到學(xué)生、教師和家長的意識和態(tài)度，也與家長的文化程度、教師的教育水平息息相關(guān)。（2）對于學(xué)生已有好的方法習(xí)慣教師要在日常中隨時指導(dǎo)、督促、檢查。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會，用學(xué)生的真實感受現(xiàn)身說法在方法上，側(cè)重于集體教育、課堂教育、學(xué)科教育、家庭教育、個案輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等。通過講故事、個案分析、開主題班會、交流心得等各種方式來進行，讓他們切身感受到習(xí)慣的重要性。教師的示范能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。精心設(shè)