“新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)設(shè)計(jì)研究”結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2025-05-11 05:27本頁(yè)面
【正文】 許多方面的內(nèi)容，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞、提高注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)處于最佳水平，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能。所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠充滿自信地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也有一些同學(xué)有這樣的想法：我是差生，考試成績(jī)總不好，不是學(xué)習(xí)的材料。”上述這些想法都是缺乏學(xué)習(xí)自信心的表現(xiàn)，一旦有這樣一些想法出現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)感到自己不行，學(xué)不好、學(xué)不會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失學(xué)習(xí)信心，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，而新的學(xué)習(xí)失敗又證明了開始時(shí)“我不行”的判斷，從而造成了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，久而久之也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的自卑心理。常用的方法有：(1)淡化分?jǐn)?shù)的評(píng)估功能，讓學(xué)生正確看待考試成績(jī)。分?jǐn)?shù)不高、成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)中是常有的事，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生能否迎接這一挑戰(zhàn)，讓學(xué)生保持一種必勝的信念，發(fā)奮努力去改變現(xiàn)狀。比如有的同學(xué)數(shù)學(xué)不好，但樂感強(qiáng)，聽到一首歌之后，很快就能把音調(diào)記下來(lái)，起初可能是喜歡這首曲子，又因記憶好，同時(shí)對(duì)音樂的節(jié)奏和音調(diào)有極靈敏的感受力，因此不費(fèi)力就能背下來(lái)，若能意識(shí)到自己這一優(yōu)點(diǎn)，這位同學(xué)就能恢復(fù)他曾經(jīng)失去的自信心，不止在唱歌方面，對(duì)其他學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生興趣。(3)運(yùn)用科學(xué)的教育方法，讓學(xué)生經(jīng)常積極暗示自己。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常采取科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生或直接給學(xué)生以暗示，“我能行”，“我能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，“我能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)”等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)立足于學(xué)生在親自動(dòng)手，開動(dòng)腦筋中真正學(xué)會(huì)知識(shí)技能，并掌握學(xué)習(xí)方法，使之學(xué)會(huì)。 （1）導(dǎo)之有方，滲透學(xué)法 教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。 （2）回顧概括，領(lǐng)悟?qū)W法 回顧，是自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我反省的階段；概括，是在回顧的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、加工、納入學(xué)法體系的環(huán)節(jié)，是內(nèi)化到自己知識(shí)體系和能力體系的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)某一學(xué)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并將發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的學(xué)法概括出來(lái)，以求得主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰、深刻。學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)法，要使學(xué)法轉(zhuǎn)化為能力，做到運(yùn)用自如，改變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，從而確立“我要學(xué)”的終身學(xué)習(xí)觀。學(xué)生只有在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，才能做到靈活運(yùn)用學(xué)法，熟能生巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如此下去，等于教師代替學(xué)生選學(xué)法，越俎代庖，學(xué)生離開教師，仍不會(huì)獨(dú)立選用學(xué)法。因此，教學(xué)中還應(yīng)有意、適時(shí)適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生優(yōu)選學(xué)法。 使每個(gè)學(xué)生具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力 學(xué)習(xí)能力是多方面的，它包括注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。以聽課為重，提高聽課水平，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高知識(shí)的應(yīng)用能力，從而由征服一門學(xué)科到征服所有不擅長(zhǎng)的學(xué)科，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 ③預(yù)習(xí)第三階段 利用參考材料，將沒有學(xué)過(guò)的內(nèi)容（后幾課）做一番預(yù)習(xí)，能做到這一部，不僅預(yù)習(xí)的興趣會(huì)迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會(huì)漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。正如有人曾說(shuō)過(guò)的“七分預(yù)習(xí)，三分復(fù)習(xí)”。在課的導(dǎo)入階段進(jìn)行懸念的設(shè)置，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽課熱情的目的。在新課的講授過(guò)程中不斷向?qū)W生提出疑問，時(shí)時(shí)使所講授的內(nèi)容增加些神秘色彩，使學(xué)生的興趣始終不衰，主動(dòng)積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。每節(jié)課在小結(jié)時(shí)，也應(yīng)精心設(shè)置一個(gè)小小的懸念，為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究，盼望著下節(jié)課的到來(lái)。 （3）督導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)的過(guò)程也分為三個(gè)階段 ①、復(fù)習(xí)第一階段。 ②、復(fù)習(xí)第二階段。 ③、復(fù)習(xí)第三階段。訓(xùn)練強(qiáng)度不宜過(guò)大，過(guò)多過(guò)密的練習(xí)有可能窒息學(xué)生的靈氣，其效果往往適得其反。 要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽課為重，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。 ①自主學(xué)習(xí)的定義。即學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存的三個(gè)層次。自主學(xué)習(xí)的基本特征是預(yù)期性、參與性與創(chuàng)新性。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既要有明確的目標(biāo)意識(shí)，主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、整理。學(xué)生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感。學(xué)生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問題。 自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中學(xué)生一般可按這樣四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。此步驟是整個(gè)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的第一步。第二，合作質(zhì)疑。在小組交流的過(guò)程中，提出個(gè)人的疑難問題，簡(jiǎn)單的立即解決，較重要和較難點(diǎn)的問題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，讓全班同學(xué)討論。第三，歸納釋疑。除此之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納、改進(jìn)，提出獨(dú)特的見解。鞏固是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中運(yùn)用，
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