【正文】 （5）定時(shí)檢查學(xué)生記筆記情況，加以指導(dǎo)記錄，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，把易錯(cuò)的題記錄到筆記本上。（4）課前預(yù)習(xí)要多寫(xiě)、多練，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括初步體會(huì)和心得，讀明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等?？吹绞裁粗R(shí)點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。（三）認(rèn)真聽(tīng)課、良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。初一是初中階段的開(kāi)始，正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)?！痹谖覄倓偨坛跻粚W(xué)生的時(shí)候，面對(duì)他們的入學(xué)成績(jī)，班級(jí)40名學(xué)生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考試卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，然后制定措施，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績(jī)的目的。每一個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可贊美的渴望，評(píng)價(jià)激勵(lì)正是對(duì)學(xué)生的行為的肯定和期許，因此，建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生善于模仿，教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，學(xué)生的好多習(xí)慣來(lái)自于教師潛移默化是影響，因此教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，用自己良好的行為習(xí)慣影響、熏陶學(xué)生，身教重于言教，長(zhǎng)期的言傳身教，很容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣既糾正了學(xué)生偷懶不做作業(yè)的壞習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生努力提高作業(yè)質(zhì)量的好習(xí)慣。課堂作業(yè)練習(xí)的正確率大幅度提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，數(shù)學(xué)成績(jī)平均在90分以上這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好；不及格者這部分學(xué)生和前者形成鮮明對(duì)比，既沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；75分—85分之間的學(xué)生這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好些，有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；60分—75分之間的這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說(shuō)法在方法上，側(cè)重于集體教育、課堂教育、學(xué)科教育、家庭教育、個(gè)案輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。③2012年10月，進(jìn)行研究?jī)?nèi)容的探索。七．課題中期研究成績(jī)及存在問(wèn)題我們課題組進(jìn)行了認(rèn)真的分析和探討，確立了這一研究課題。3．本課題研究可以在一定意義上，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，讓學(xué)生主動(dòng)地、深入地、有比較的選擇閱讀，喜愛(ài)閱讀。獲得政治基礎(chǔ)知識(shí)與技能，形成有意義的知識(shí)概念和體系。第三篇：自主閱讀習(xí)慣結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告——《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告20130415 18:38閱讀：4,662 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告小課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》，2012年5通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為2012XKTZXYW205市級(jí)教育科研小課題，立項(xiàng)號(hào)為自立項(xiàng)后，我們課題組成員積極研究、大膽實(shí)踐，努力探索政治課堂提問(wèn)有效性。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)教學(xué)模式分為四個(gè)階段：1．適當(dāng)難度——教師實(shí)行集體備課，商討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測(cè)目標(biāo)，準(zhǔn)備練習(xí)以簡(jiǎn)單為主中等為輔，照顧大多數(shù)學(xué)生。③、市有關(guān)專家作教育科研的專題學(xué)術(shù)講座。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。提高大家對(duì)于新課程內(nèi)容的理解，加深教師對(duì)于課堂教學(xué)有效性的把握，領(lǐng)會(huì)新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，充分理解實(shí)施評(píng)價(jià)改革的必要性和迫切性，力 2 爭(zhēng)充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的新要求，更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。1．問(wèn)題的由來(lái)目前農(nóng)村中學(xué)或者是三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)弱且偏科現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)情緒很普遍，新課程課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，更主要的是對(duì)于課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)缺失，課堂教學(xué)的有效性的評(píng)價(jià)沒(méi)有能得到應(yīng)有的重視。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，形成了良性循環(huán)。具體計(jì)劃如下：—：閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》?！保鬃樱哪壳艾F(xiàn)有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。二、課題研究的目的和意義，找出問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，能夠達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笆裁词墙逃?？一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎W(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》，《習(xí)慣決定命運(yùn)》。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。這些狀況導(dǎo)致了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的混亂，也造成了教師教學(xué)的混亂，嚴(yán)重妨礙了新課程的實(shí)施和課堂有效性的提高。2．具有可操作性的教學(xué)方式，把 “指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有機(jī)結(jié)合”作為本課題研究目標(biāo)。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。研究階段（2010年9月至2012年1月）①、開(kāi)題儀式，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專家?guī)椭n題負(fù)責(zé)人開(kāi)展實(shí)研究。2．適當(dāng)練習(xí)——在課前收上來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固練習(xí)，一周布置適當(dāng)?shù)闹苣┚毩?xí)。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。全體成員做了大量的研究工作，結(jié)合高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、問(wèn)題的提出閱讀是一個(gè)人精神食糧最主要的獲取渠道，是通往精彩人生的橋梁！而當(dāng)前本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀資料少：學(xué)校大量生源來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員和流動(dòng)人口，這些家長(zhǎng)疲于奔命，為孩子購(gòu)買(mǎi)的課外資料也僅限于輔導(dǎo)材料和優(yōu)秀作文等，缺乏針對(duì)兒童的優(yōu)秀文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄。根據(jù)以上論述，有效的課堂提問(wèn)必須能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、全身心、饒有興味地投入學(xué)習(xí)，能夠激動(dòng)學(xué)生以探究、主動(dòng)、合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效的課堂提問(wèn)必須能有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建和新舊知識(shí)碰撞后的重組；有效的課堂提問(wèn)必須是師生共同參與，特別強(qiáng)調(diào)師生共同作為主體；有效的課堂提問(wèn)必須是一種社會(huì)化合作的學(xué)習(xí)，必須以師生之間、生生之間的交流互動(dòng)為基礎(chǔ)；有效的課堂提問(wèn)必須建立在有效的情景之上。4．本課題研究可以使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和學(xué)習(xí)伙伴。在九月初進(jìn)行了分工，從不同角度對(duì)這一課題進(jìn)行研究首先，查找了大量的資料，整理了很多相關(guān)論文，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)了許多心得、感受，對(duì)課題得研究起到了引領(lǐng)作用；第二，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合學(xué)生特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)和解決閱讀中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析得出的結(jié)論幫助課題組解決了許多困惑；第三，進(jìn)行課例實(shí)踐和研討，積極參加學(xué)校高效課堂教學(xué)模式探索，利用課題組結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生閱讀，所在班級(jí)學(xué)生進(jìn)步明顯；第四，進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽取不同年級(jí)和不同類型班級(jí)，認(rèn)真聽(tīng)課，搞好研究，已經(jīng)對(duì)六個(gè)班級(jí)進(jìn)行了研究和分析，并得出了結(jié)論。主要的研究工作有：a竇柳心老師參加蓮湖區(qū)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)，對(duì)小課題研究的選題、研究過(guò)程及研究策略等，進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，抓住矛盾的主要方面，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)，值得我們小學(xué)教育工作者深思。（1）、認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。五、課題研究是實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（——）進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)有關(guān)教師對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。調(diào)查分析顯示，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助合作、主動(dòng)探索交流和質(zhì)疑問(wèn)難，勤于思考的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。但這需要老師持之以恒的態(tài)度，和高度的責(zé)任心。(2)責(zé)任先行，強(qiáng)化訓(xùn)練一個(gè)沒(méi)有責(zé)任意識(shí)的人，良好習(xí)慣時(shí)難以形成的，即使在老師的強(qiáng)化訓(xùn)練下，有所改變，那也只是暫時(shí)的，主動(dòng)的、發(fā)自內(nèi)心的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須解決源頭活水責(zé)任意識(shí)先行，繼而強(qiáng)化反復(fù)訓(xùn)練，便可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正目的。教學(xué)中開(kāi)展多種形式評(píng)價(jià)，除老師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)外，生與生，組與組之間的互評(píng)及自我評(píng)價(jià)。葉圣陶先生從早就說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、課題的研究過(guò)程及具體展開(kāi)的工作 開(kāi)展了以下研究工作：（一）設(shè)計(jì)問(wèn)卷并加以分析為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的習(xí)慣，分析學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題及其原因，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和與學(xué)生的交流獲得以下幾個(gè)方面的情況：﹪，上數(shù)學(xué)課時(shí)，﹪，如何完成老師布置的課后作業(yè)，先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，再做作業(yè)占25﹪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠獨(dú)立思考占35﹪，﹪，遇到難點(diǎn)自己鉆研35﹪，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占30﹪，﹪，有錯(cuò)題集的，﹪，作業(yè)或試卷發(fā)下后你積極主動(dòng)的訂正錯(cuò)題的50﹪，進(jìn)行試卷反思的習(xí)慣占10﹪，看到這些數(shù)據(jù)我感到震驚，分析一下這些孩子為什么沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？（1）學(xué)習(xí)需要層次較低，這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的需要不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，在課堂中，無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有刻意去理解掌握，不求甚解，得過(guò)且過(guò)，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因處于低迷狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為:會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)筆記、會(huì)發(fā)現(xiàn)。積極回答老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題，提出不同的解題方法。（5）要多做預(yù)習(xí)應(yīng)用題，多加積累，往往每課時(shí)的例題都是很典型的，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍，加深領(lǐng)悟的能力。（三）多做典型題的習(xí)慣我在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條重要方法就是多做典型題，在學(xué)生做題的過(guò)程中，找出自已哪里不會(huì)，哪里知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，然后在學(xué)習(xí)中找出重點(diǎn)，針對(duì)自已的薄弱點(diǎn)，目的明確的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。（4）數(shù)學(xué)中有些性質(zhì)（例如一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的增減性）可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)加以形象理解記憶。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法，對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。邊聽(tīng)、邊想、邊記，想到預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。為了督促學(xué)生很好的完成，實(shí)行課前小組長(zhǎng)檢查，小組積分的制度。希望通過(guò)本課題研究的開(kāi)展為本校提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)積極的引領(lǐng)作用，打破數(shù)學(xué)成績(jī)很難提高的這一說(shuō)法。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)》一書(shū)中談到：“通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績(jī)與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績(jī)好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。（6）建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。（1）教師做表率，榜樣示范。相信每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感都強(qiáng)過(guò)自己的“面子”，為了集體，人人不甘落后。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的一些不良習(xí)慣從不同程度上得以糾正，全班學(xué)生現(xiàn)在都能做到在上數(shù)課能做好準(zhǔn)備、課后主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)；大部分學(xué)生在課上認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真檢查的習(xí)慣得到培養(yǎng)。并在研究的過(guò)程中，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流，家長(zhǎng)訪談等方式進(jìn)行調(diào)查獲得最真實(shí)的課題研究資料。行動(dòng)研究法。（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。在新的教育形勢(shì)下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛(ài)寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這個(gè)階段以來(lái)，我們主要利用學(xué)科雜志、圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源等，學(xué)習(xí)了課題研究方面的有關(guān)理論，學(xué)科方面理論以及課程改革方面的理論；還組織學(xué)習(xí)他人大量的成功的經(jīng)驗(yàn)與案例等。總結(jié)階段（2013．01—）課題總結(jié)：撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題，使研究成果得到認(rèn)可，并能在學(xué)校應(yīng)用和推廣。2．本課題研究可以明顯促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。故，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在問(wèn)題解決中扮演積極的角色，在思考問(wèn)題、調(diào)用自己已有知識(shí)、尋求問(wèn)題解決策略、與各種信息互動(dòng)的過(guò)程中。每位課題組成員的課題論文一篇，集體備課記錄，與課題有關(guān)的教研組活動(dòng)記錄等。1．學(xué)生具有較強(qiáng)的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用開(kāi)展主題講座促進(jìn)課堂有效性的提高、七、主要成果：本課題研究所達(dá)成的成果可以歸結(jié)為四個(gè)方面：（一）通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究，改變了現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，提出了以我校實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式即“適當(dāng)難度、適當(dāng)練習(xí)、適當(dāng)課堂、適當(dāng)討論”模式。②、組織參加課題組人員學(xué)習(xí)理論，做好課題理論準(zhǔn)備工作。這是課題研究的主要方法。二、研究目標(biāo)1．形成提高有效性的理論基礎(chǔ)。”第二篇：數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告《龍巖市“提高一般高中校教學(xué)有效性策略研究”》結(jié) 題 報(bào) 告長(zhǎng)汀河田中學(xué)課題組主持人:傅清榮 游齊章 鄭文旭 邱文明二〇一一年十二月一、課題的提出農(nóng)村中學(xué)的高中學(xué)生基礎(chǔ)和能力都比較弱，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力比較弱，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這就更加對(duì)老師和學(xué)生本人提出更高的要求，老師要在備課，改作，輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)下苦工，不斷提高效率，學(xué)生則要提高每