【正文】 第二，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析，要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須符合學(xué)生特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)和解決閱讀中存在的問(wèn)題，通過(guò)分析得出的結(jié)論幫助課題組解決了許多困惑；第三，進(jìn)行課例實(shí)踐和研討，積極參加學(xué)校高效課堂教學(xué)模式探索，利用課題組結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生閱讀，所在班級(jí)學(xué)生進(jìn)步明顯；第四，進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽取不同年級(jí)和不同類(lèi)型班級(jí)，認(rèn)真聽(tīng)課，搞好研究，已經(jīng)對(duì)六個(gè)班級(jí)進(jìn)行了研究和分析，并得出了結(jié)論。同行切磋。4．本課題研究可以使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者和學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生正是擁有這種“既知”和“現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”走進(jìn)課堂的，而且他們相信自己的“既知”和“現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”是“正確”的。根據(jù)以上論述，有效的課堂提問(wèn)必須能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、全身心、饒有興味地投入學(xué)習(xí)，能夠激動(dòng)學(xué)生以探究、主動(dòng)、合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；有效的課堂提問(wèn)必須能有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的意義構(gòu)建和新舊知識(shí)碰撞后的重組；有效的課堂提問(wèn)必須是師生共同參與，特別強(qiáng)調(diào)師生共同作為主體；有效的課堂提問(wèn)必須是一種社會(huì)化合作的學(xué)習(xí)，必須以師生之間、生生之間的交流互動(dòng)為基礎(chǔ)；有效的課堂提問(wèn)必須建立在有效的情景之上。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。全體成員做了大量的研究工作，結(jié)合高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、問(wèn)題的提出閱讀是一個(gè)人精神食糧最主要的獲取渠道，是通往精彩人生的橋梁！而當(dāng)前本班學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀資料少：學(xué)校大量生源來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員和流動(dòng)人口，這些家長(zhǎng)疲于奔命，為孩子購(gòu)買(mǎi)的課外資料也僅限于輔導(dǎo)材料和優(yōu)秀作文等，缺乏針對(duì)兒童的優(yōu)秀文學(xué)作品，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，閱讀面窄。從某種程度說(shuō)，教師在研究過(guò)程中加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，增強(qiáng)了實(shí)施新課改的信心和能力，提升了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并通過(guò)問(wèn)題的變式延伸，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)化歸，緊緊抓住數(shù)學(xué)思想方法這條主線將建構(gòu)知識(shí)、能力、情感系統(tǒng)；并有目的的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，創(chuàng)設(shè)使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮創(chuàng)新的平8 臺(tái)，開(kāi)放式的課堂兼之分層評(píng)價(jià)的激勵(lì)，能夠及時(shí)反饋與調(diào)節(jié)本節(jié)課教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況。2．適當(dāng)練習(xí)——在課前收上來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固練習(xí)，一周布置適當(dāng)?shù)闹苣┚毩?xí)。智力和能力是 6 創(chuàng)造性思維發(fā)展中兩個(gè)必不可少的基本因素。研究階段（2010年9月至2012年1月）①、開(kāi)題儀式，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家?guī)椭?，課題負(fù)責(zé)人開(kāi)展實(shí)研究。（二）：研究思路研究高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展的作用。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。課堂教學(xué)既要能反映出教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，而且還應(yīng)該簡(jiǎn)便易行，做到不但要關(guān)注學(xué)習(xí)者在某一方面的收獲，還要照顧到教育者的差異；既要讓每一位教師者獲得成功的體驗(yàn)、能力的發(fā)展，更要讓在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)突出者脫穎而出。2．具有可操作性的教學(xué)方式，把 “指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有機(jī)結(jié)合”作為本課題研究目標(biāo)。通過(guò)課題的研究，對(duì)于教師，探討有效教學(xué)過(guò)程的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面、主動(dòng)的發(fā)展，切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，探索有效的途徑。這些狀況導(dǎo)致了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的混亂，也造成了教師教學(xué)的混亂，嚴(yán)重妨礙了新課程的實(shí)施和課堂有效性的提高。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)）做學(xué)習(xí)的主人。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè)趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。語(yǔ)言是思維的結(jié)果，要說(shuō)就得去想。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。而另一部分學(xué)生的習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言；課后不能主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致有些學(xué)生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總在無(wú)意識(shí)地機(jī)械重復(fù)中養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺(jué)練習(xí)而鞏固?！缎W(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》，《習(xí)慣決定命運(yùn)》。個(gè)案研究法：建立個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)檔案，運(yùn)用教育敘事的方法記錄經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)研究的過(guò)程及成果?！笆裁词墙逃恳痪湓?，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。二、課題研究的目的和意義，找出問(wèn)題，運(yùn)用教育理論，有針對(duì)性地實(shí)施指導(dǎo)矯正，能夠達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)題報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題結(jié)題報(bào)告沛 縣 張 寨 鎮(zhèn) 青 墩 寺 小 學(xué)梁 濤《農(nóng)村小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景我校地江蘇北部，是一所農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生298人。從目前現(xiàn)有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入地探索研究。我們主要研究數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”（孔子）。”（英國(guó)其名思想家弗朗西斯培根）五、研究方法文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究的理論；調(diào)查法：用于課題研究開(kāi)始；行動(dòng)研究法：針對(duì)調(diào)查的情況，研究、探尋切實(shí)培養(yǎng)我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。具體計(jì)劃如下：—：閱讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》。七、課題研究成果分析（一）、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：小學(xué)階段的孩子，具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來(lái)。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，形成了良性循環(huán)。會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來(lái)領(lǐng)悟。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．問(wèn)題的由來(lái)目前農(nóng)村中學(xué)或者是三級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)弱且偏科現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)情緒很普遍，新課程課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，更主要的是對(duì)于課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)缺失，課堂教學(xué)的有效性的評(píng)價(jià)沒(méi)有能得到應(yīng)有的重視。2．本課題試圖解決的問(wèn)題及其意義。提高大家對(duì)于新課程內(nèi)容的理解，加深教師對(duì)于課堂教學(xué)有效性的把握，領(lǐng)會(huì)新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，充分理解實(shí)施評(píng)價(jià)改革的必要性和迫切性，力 2 爭(zhēng)充分體現(xiàn)出新世紀(jì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的新要求，更好地實(shí)現(xiàn)其教育和促進(jìn)發(fā)展的功能。四、課題研究?jī)r(jià)值：1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究是必要的也是必須的。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以一個(gè)個(gè)的教學(xué)案例來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標(biāo)。創(chuàng)造思維傾向：好奇性；冒險(xiǎn)性；挑戰(zhàn)性；創(chuàng)造性。③、市有關(guān)專(zhuān)家作教育科研的專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座。探索“智力能力水平的提高與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。這個(gè)教學(xué)模式分為四個(gè)階段：1．適當(dāng)難度——教師實(shí)行集體備課，商討預(yù)習(xí)案，定預(yù)習(xí)目標(biāo)、定自我檢測(cè)目標(biāo)，準(zhǔn)備練習(xí)以簡(jiǎn)單為主中等為輔，照顧大多數(shù)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生從自己設(shè)計(jì)問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生去思、去疑、去設(shè)計(jì)、去探索，同時(shí)以教學(xué)素材為載體，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索，得出結(jié)論的猜想，然后讓學(xué)生通過(guò)邏輯論證，證明猜想的正確性，進(jìn)而得到結(jié)論及性質(zhì)；然后讓學(xué)生運(yùn)用所得性質(zhì)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的的把學(xué)生的思維引導(dǎo)到用結(jié)論及性質(zhì)解決問(wèn)題上來(lái)，在這過(guò)程中，通過(guò)師生合作討論研究，充分讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，共同分析解答，找到解決問(wèn)題的方法。由于新的教學(xué)理念成為教師的自覺(jué)行為，學(xué)生的主體地位得到尊重，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)實(shí)踐研究，教師逐步自覺(jué)把學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，意志品質(zhì)；這三個(gè)“教師可控制變量”融合在“以學(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)得到初步提高。第三篇：自主閱讀習(xí)慣結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告——《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告20130415 18:38閱讀：4,662 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告小課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》，2012年5通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為2012XKTZXYW205市級(jí)教育科研小課題，立項(xiàng)號(hào)為自立項(xiàng)后，我們課題組成員積極研究、大膽實(shí)踐，努力探索政治課堂提問(wèn)有效性。二、課題界定所謂自主閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立形式的閱讀活動(dòng)。獲得政治基礎(chǔ)知識(shí)與技能，形成有意義的知識(shí)概念和體系。4． “經(jīng)驗(yàn)理論”：任何人總是基于生活經(jīng)驗(yàn)形成了許多有助于適應(yīng)環(huán)境的知識(shí)，這種“知識(shí)”就是他的“既知”。3．本課題研究可以在一定意義上，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，讓學(xué)生主動(dòng)地、深入地、有比較的選擇閱讀，喜愛(ài)閱讀。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，了解孩子閱讀的最新動(dòng)態(tài)主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，積累多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。七．課題中期研究成績(jī)及存在問(wèn)題我們課題組進(jìn)行了認(rèn)真的分析和探討，確立了這一研究課題。新觀念，樂(lè)于接受新理念，用新課程理念指導(dǎo)自己的研究，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，迎難而上，迎接挑戰(zhàn)，增強(qiáng)信心，勇于創(chuàng)新，戰(zhàn)勝自我。③2012年10月，進(jìn)行研究?jī)?nèi)容的探索。主要有《趙州橋》、《貓》、《搭石》等。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。三、課題的核心概念及界定。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說(shuō)法在方法上，側(cè)重于集體教育、課堂教育、學(xué)科教育、家庭教育、個(gè)案輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等。精心設(shè)計(jì)教師問(wèn)卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷恚蛲ㄟ^(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報(bào)告。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，數(shù)學(xué)成績(jī)平均在90分以上這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較好；不及格者這部分學(xué)生和前者形成鮮明對(duì)比，既沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；75分—85分之間的學(xué)生這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好些，有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；60分—75分之間的這些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。結(jié)合課題研究的具體實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施中的不當(dāng)做法，爭(zhēng)取用最有效的方式方法培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課題的預(yù)期目標(biāo)。課堂作業(yè)練習(xí)的正確率大幅度提高。（3）課后主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣第一步，每天檢查。這樣既糾正了學(xué)生偷懶不做作業(yè)的壞習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生努力提高作業(yè)質(zhì)量的好習(xí)慣。接著逐步訓(xùn)練學(xué)生能自覺(jué)地邊讀邊想的良好習(xí)慣。小學(xué)生善于模仿，教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，學(xué)生的好多習(xí)慣來(lái)自于教師潛移默化是影響，因此教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，用自己良好的行為習(xí)慣影響、熏陶學(xué)生，身教重于言教，長(zhǎng)期的言傳身教，很容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平常上課滲透一種理念：必須獨(dú)立完成作業(yè)，允許出錯(cuò)，但不允許“抄襲”，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí)，作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。每一個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可贊美的渴望，評(píng)價(jià)激勵(lì)正是對(duì)學(xué)生的行為的肯定和期許，因此，建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案制定難度大，實(shí)施起來(lái)工作量大，只能“摸著石頭過(guò)河”，邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。”在我剛剛教初一學(xué)生的時(shí)候，面對(duì)他們的入學(xué)成績(jī)，班級(jí)40名學(xué)生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考試卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，然后制定措施，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，從而達(dá)到提高成績(jī)的目的。學(xué)生要想有意地養(yǎng)成某種優(yōu)良的習(xí)慣，就必須下定決心，在教師教學(xué)手段的刺激下形成優(yōu)良的習(xí)慣，并長(zhǎng)期地、反復(fù)地強(qiáng)化，只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作在他的大腦兩半球內(nèi)迅速地形成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，也就是說(shuō)，他才有可能真正養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。初一是初中階段的開(kāi)始，正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。（5）自我約束力 社會(huì)上金錢(qián)至上、拜金主義等不良的思潮無(wú)凝沖擊著學(xué)生的心靈，加上來(lái)自某些不良影視作品的直接影響，導(dǎo)致一些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差，自私自利，怕苦怕累，學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足和自身產(chǎn)生惰性會(huì)使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的盲目性，在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，這些學(xué)生往往缺乏主見(jiàn)，看到同伴或周?chē)耐瑢W(xué)有些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也跟著無(wú)心向?qū)W，抱著隨大流的思想，容易產(chǎn)生盲目的從眾心理。（三）認(rèn)真聽(tīng)課、良好記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。做筆記還能使聽(tīng)課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高?？吹绞裁粗R(shí)點(diǎn)就要想到有關(guān)的性質(zhì)、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運(yùn)轉(zhuǎn)。反之如果做好了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂就會(huì)做到心中有數(shù)，能把握本課的重難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)新課的興趣。（4）課前預(yù)習(xí)要多寫(xiě)、多練，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括初步體會(huì)和心得，讀明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。因此幫助學(xué)生記住數(shù)學(xué)概念、公式、定理等是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。（5）定時(shí)檢查學(xué)生記筆記情況，加以指導(dǎo)記錄，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，把易錯(cuò)的題記錄到筆記本上。另外，學(xué)生的思想凈化很重要，因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的