【正文】 笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)；（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；（5）孔乙己分茴香豆給小朋友吃；（6）孔乙己被打斷了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，理清小說(shuō)的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、走近孔乙己其人文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面，這樣寫(xiě)便使故事情節(jié)集中而凝練，人物形象更為的豐滿。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個(gè)怎樣的孔乙己呢？下面進(jìn)行小組合作探究：找出表現(xiàn)孔乙己性格的詞句，說(shuō)說(shuō)孔乙己是個(gè)什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫(xiě)的方法入手。學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)、批注，獨(dú)立思考三分鐘。（2）小組交流學(xué)習(xí)成果。主發(fā)言人需起立，自然大方的向組員交流學(xué)習(xí)情況。其他組員認(rèn)證傾聽(tīng)、思考，如有疑問(wèn)，待最后小組討論。（3）小組展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書(shū)，其他組員課補(bǔ)充。（4）其他小組對(duì)該組同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類，明確小說(shuō)塑造人物的方法：（1）通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。A、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。B、“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。（2）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書(shū)：迂腐可笑）B、“竊書(shū)不能算偷，竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書(shū)：自命清高，自欺欺人）C、“你讀過(guò)書(shū)么？讀過(guò)書(shū)，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？不能寫(xiě)罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫(xiě)法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）D、“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也?！保ㄕf(shuō)明他迂腐又不失善良）E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）。（3）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）C、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）D、孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）E、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，師問(wèn)：同學(xué)們能不能將孔乙己這些性格的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)分類呢？讓學(xué)生明確孔乙己的矛盾性格。請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾：孔乙己是站著喝酒但又的人?？滓壹菏且宰x書(shū)人自居但又的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又的人?？滓壹菏菬嵝慕绦』镉?jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又 的人?？滓壹菏莻€(gè)被人譏諷但又的人。孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。孔乙己就是這樣一個(gè)可有可無(wú)的人。請(qǐng)同學(xué)們看到11自然段，我們一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。（配樂(lè)，學(xué)生齊讀旁白，女生讀掌柜的話，男生讀孔乙己的話。）這樣的一個(gè)孔乙己這樣的一個(gè)結(jié)局，你覺(jué)得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨(dú)立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從文本中勾畫(huà)詞句做好旁批，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在發(fā)言、傾聽(tīng)、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開(kāi)闊，對(duì)于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對(duì)于學(xué)習(xí)小說(shuō)的主題很具有很重要的作用的。三、走近《孔乙己》其意孔乙己不愿脫下長(zhǎng)衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結(jié)局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢，卻永遠(yuǎn)的欠了“十九文”錢?？滓壹核型贄壍氖虑樽詈蠖紤?yīng)驗(yàn)在了他的身上。就是這樣的一個(gè)孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒(méi)有回來(lái)。你怎樣理解這樣的“笑”？拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵?！犊滓壹骸肥恰秴群啊返牡诙瑢?xiě)于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺(jué)悟起來(lái)，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，要把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來(lái)。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽(tīng)將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說(shuō)和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開(kāi)了猛烈的攻擊。結(jié)合文章寫(xiě)作背景，小組合作學(xué)習(xí)：在文中還有多處出現(xiàn)了這樣的笑，請(qǐng)你找出來(lái)，聯(lián)系起來(lái)談?wù)勀愕南敕āW(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報(bào)。小結(jié)：小說(shuō)用了較多的篇幅寫(xiě)各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對(duì)于孔乙己幾乎完全一致的態(tài)度，寫(xiě)出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對(duì)孔乙己沒(méi)有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂(lè)趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開(kāi)心。以樂(lè)境寫(xiě)哀情，愈見(jiàn)其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評(píng)的“看客”現(xiàn)象。拓展資料：中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了—— 魯迅《藤野先生》魯迅筆下的“看客”——舊中國(guó)末世深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒(méi)有一點(diǎn)兒生氣和活力......“看客”現(xiàn)象是魯迅先生很多文章所表達(dá)的主題。結(jié)合本篇課文中，一個(gè)悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個(gè)人的悲劇嗎？結(jié)合板書(shū)小結(jié)：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了更好的讓學(xué)生理解小說(shuō)的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過(guò)孔乙己的悲慘遭遇來(lái)反觀社會(huì)。所以，此環(huán)節(jié)既有對(duì)文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、總結(jié)方法，拓展思維閱讀小說(shuō)，不僅僅是被小說(shuō)的故事情節(jié)所吸引，隨著書(shū)中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說(shuō)所折射出社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)我們的思考和行動(dòng)，這才是讀小說(shuō)最應(yīng)該做的事情。這片文章中的孔乙己無(wú)疑是一個(gè)社會(huì)的犧牲品，我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)過(guò)另一片類似的文章《范進(jìn)中舉》，通過(guò)兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，和你對(duì)小說(shuō)的深入的思考，請(qǐng)你選做以下題：（1）請(qǐng)你將孔乙己與范進(jìn)比較，他們有何相同和不同之處。（2）發(fā)揮想象寫(xiě)一篇小作文：《當(dāng)范進(jìn)遇見(jiàn)孔乙己》?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說(shuō)的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說(shuō)的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。同時(shí)，也為寫(xiě)作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：孔 乙 己魯 迅情 節(jié) 人 物 環(huán) 境典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場(chǎng)景 性格 人性的麻木、冷漠主 題